大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于融合教育課程調整的概念的問題，于是小編就整理了3個相關介紹融合教育課程調整的概念的解答，讓我們一起看看吧。

融合教育專業(yè)是什么？

是中國普通高等學校本科專業(yè)。

2021年，融合教育列入普通高等學校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單。

設立依據

2021年2月20日，教育部發(fā)布《教育部關于公布2020年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知》及《列入普通高等學校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單（2021年）》，我國普通高等學校開設新專業(yè)“融合教育”。

融合教育是中國普通高等學校本科專業(yè)。

融合教育是以經過特別設計的環(huán)境和教學方法來適應不同特質小孩的學習，讓大多數殘障兒童進入普通班，并增進在普通班學習的一種教育方式。

融合教育針對孩子不同的特質設定每個孩子不同的學習目標，以合作學習、合作小組及同輩間的學習、合作以達到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會生活的主流內。不管普通孩子還是特殊小孩都因其不同特質有不同的學習目標，分數不是唯一的指針，而是適才適能的快樂學習 。

如何進行融合教育課程與教學調整？

進行融合教育課程與教學調整需要遵循一系列步驟和原則，以確保特殊需要學生能夠融入普通教育體系，享受公平而有質量的教育。以下是進行融合教育課程與教學調整的關鍵步驟和原則：12

觀察評估：首先，通過教育觀察評估學生的已有學習基礎、學習能力以及需要提供的支持領域。參與評估的人員包括學科教師、班主任、家長等，必要時學生本人也可參與。

制訂計劃：基于觀察評估結果，制訂個別化教育計劃和課程學期教學計劃。個別化教育計劃涵蓋個案基本情況、觀察評估結果、學期學習目標、教學支持與服務等。課程學期教學計劃需結合特殊學生個別化教育計劃，對照相關指南對各門課程內容和教學進行調整。

設計教學活動：采用通用學習設計和差異教學策略，確保所有學生都能通過教學活動學有所獲。對特殊學生的教學目標、教學內容和教學方法等進行調整，以滿足他們的特殊需要。

實施課堂教學：教師在教學過程中根據特殊學生的學習情況及時調整教學活動，以便他們真正融入課程學習中。

學業(yè)評估：保證學生如實、全面地展示自己掌握的知識。學校需作出相應的評估調整，提供特別的支持，如為視力障礙學生提供放大試卷、允許學生在試卷上做標記、延長考試時間等支持。

遵循的原則：

淡化工具評估的原則：強調特殊學生首先是活生生的人，其次才是有特殊需要的人。評估工具不能全面而真實地評估出特殊學生的優(yōu)勢潛能和弱勢領域。因此，主張由長期接觸特殊學生的人組成評估團隊，通過教育觀察的方法來分析判斷特殊學生的生理狀態(tài)、心理能力、學業(yè)基礎以及社會適應能力。

實施差異教學的原則：強調根據學生的個別化教育計劃（IEP）調整教學目標，包括“增”（增加目標的適度和支持的策略）、“減”（降低目標的難度，減少目標的要求）和“替”（根據學生的個別化教育計劃替換教學目標）。

通過上述步驟和原則的實施，可以有效進行融合教育課程與教學調整，促進特殊需要學生與普通學生的深度融合，實現教育公平

什么是融合教育？

融合教育﹝Inclusion﹞，是繼「回歸主流」教育理念后的全新特殊教育理論，但是，她的教育方式是以經過特別設計的環(huán)境和教學方法來適應不同特質小孩的學習，所以我們可以看見融合班的教室和一般小學教室的擺設不一樣，不是排排坐的對著黑板、看著老師，而是分小組上課，很少寫黑板卻有許多輔助教具，針對孩子不同的特質設定每個孩子不同的學習目標，以合作學習、合作小組及同輩間的學習、合作以達到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會生活的主流內。

所以不管普通孩子還是特殊小孩都因其不同特質有不同的學習目標，分數不是唯一的指針，而是適才適能的快樂學習 。

到此，以上就是小編對于融合教育課程調整的概念的問題就介紹到這了，希望介紹關于融合教育課程調整的概念的3點解答對大家有用。