大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于一起談教育課程的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹一起談教育課程的解答，讓我們一起看看吧。
優(yōu)質(zhì)課比賽跟平常教學(xué)差別很大，有必要進(jìn)行嗎？
優(yōu)質(zhì)課比賽真的與老師的自己水平相差很大。我就說一下我們這的情況吧。
每次優(yōu)質(zhì)課比賽的時候，各科老師全體出動，為這一節(jié)課出謀劃策。同時負(fù)責(zé)講課的老師每天就是到各個辦公室請教各個環(huán)節(jié)，生怕那句話說多了那句話漏了，給課堂帶來不好的效果。總之一節(jié)優(yōu)質(zhì)課講下來，老師累得半死。
就一節(jié)物理優(yōu)質(zhì)課來說吧。去年我們這兒進(jìn)行物理優(yōu)質(zhì)課比賽。學(xué)校推出周老師講課。周老師每天就是備課講，一個年級15個班全都講了一遍。并且是所有的物理老師全來聽課。每節(jié)課后物理老師都給周老師點評，指出優(yōu)缺點，課堂上需要加什么知識點需要減什么東西一一列舉。然后周老師再匯總把需要改的地方改一遍，然后再繼續(xù)講課。由于這一節(jié)課是帶有學(xué)生實驗的，所以周老師每次都帶學(xué)生來做實驗，并且是很多環(huán)節(jié)感覺學(xué)生不是很好掌握的話，他就會把實驗結(jié)果早做好，到時候?qū)嵲诓恍芯桶炎约旱膶嶒灲Y(jié)果放在視頻展示臺上展示一下。 哈哈哈，為了效果什么方法也用。
所以說一節(jié)優(yōu)質(zhì)課根本不是一個老師的心血，而是同科目所有老師的辛勤付出。
再有一節(jié)優(yōu)質(zhì)課需要打磨很長時間，有時多達(dá)兩三個月，還有再加上學(xué)生的配合，才出現(xiàn)了電視上大家一致好評的優(yōu)質(zhì)課。
通過以上介紹我們可以看出，優(yōu)質(zhì)課真的不是一個人的教學(xué)能力，這是全員的功勞，同時我覺得優(yōu)質(zhì)課有表演的意思。
如果我們平常上課真的以優(yōu)質(zhì)課的模式來上能辦的到嗎？答案是否定的。優(yōu)質(zhì)課的存在好處是老師能夠通過優(yōu)質(zhì)課找自己的差距，進(jìn)一步提升自己；劣勢是優(yōu)質(zhì)課過于完美，有時嚴(yán)重直接影響了老師的積極性，認(rèn)為自己能力就是很差，達(dá)不到他們的水準(zhǔn)。同時不知行的領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為，老師平時肯定平時不努力，要不然怎么沒有優(yōu)質(zhì)課講的那么好呢？
總之，優(yōu)質(zhì)課的存在肯定有它的存在的道理，但是不要過于完美優(yōu)質(zhì)課。我們要從優(yōu)質(zhì)課中吸取他們的優(yōu)點，來優(yōu)化我們的課堂，從而提升學(xué)生們的成績。
許多老師還有教育專家對公開課表示反感，認(rèn)為是一場表演，缺少真實性，也無法普及。題主所說的“優(yōu)質(zhì)課比賽”應(yīng)該也屬于這一類公開課。
的確，參加比賽的老師預(yù)先就能知道課題，并為此做了大量的準(zhǔn)備工作，有的老師能在不同班級試講好多次，還在參加比賽的班級做了許多事先安排，由誰來提出問題，由誰來展示講解。這樣的課，在常規(guī)教學(xué)中是不可能有的，且不論老師們是否愿意投入這樣大的精力，僅就付出的時間，也是平時不會有的。
但這樣的課卻盛行起來，現(xiàn)在許多學(xué)校組織老師到名校觀摩、學(xué)習(xí)、取經(jīng)。第一要務(wù)就是聽課，而聽到的肯定是這一類課。不管這樣的課多么高效，如何成功，聽課老師最不服氣的就是：在平時的教學(xué)中，課，可以這么上嗎？因而。外出參觀學(xué)習(xí)的老師，只是看了幾場精彩的表演，并沒有學(xué)到他們真正需要的東西。
示范課、賽講課、評比課、驗收課都是這樣的課。
不過，我認(rèn)為，這類課雖然不宜過多，但其存在卻是很有必要的。
從正面來說，這類課起著示范引領(lǐng)作用。所謂學(xué)無止境，那教也是無止境的。一節(jié)課可以上到什么程度，有多么好？常規(guī)課可能很一般，但示范課就能上這么好。雖然二者不可相提并論，但至少，示范課給常規(guī)課指明了努力的方向和目標(biāo)。就像平常人不可能像英雄人物那樣偉大，但英雄的事跡卻是值得平常人學(xué)習(xí)的。向示范課邁進(jìn)一步，課堂效率就能高上一分。
對授課老師來說，他的常規(guī)課也達(dá)不到這樣的高度，但他大量付出，艱辛努力后，就有了示范課的成就，從中，他能得到經(jīng)驗，有所感受，努力后的自己原來能夠這么優(yōu)秀。高標(biāo)引領(lǐng)，永遠(yuǎn)是低位運(yùn)行者的榜樣。
從反面影響來說，示范課就是一面鏡子。常規(guī)課方方面面低于示范課，而教師自己和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻永遠(yuǎn)有更高的要求。對照示范課，就能知道自己的常規(guī)課差在哪里，是主觀努力不夠，還是客觀條件缺少。一切結(jié)論，都是在有標(biāo)準(zhǔn)的情況下做出的。示范課，就是這樣一個標(biāo)準(zhǔn)。
我們的生活中，有太多類似的情況。追求，就是別人做到的，相信自己也能做到。優(yōu)秀，就是人生的輝煌，哪怕只有一次也就足夠。
優(yōu)質(zhì)課比賽，進(jìn)行一下也好，只是別過頭就好。
優(yōu)質(zhì)課還是有必要進(jìn)行的，老師參加優(yōu)質(zhì)課比賽也有很多好處。
首先，通過參加優(yōu)質(zhì)課比賽，可以獲得更多展示自己的機(jī)會，準(zhǔn)備的過程其實也是一種歸納和總結(jié)，同時可以吸取聽課老師們的意見，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中不足，從而提高自己的教學(xué)水平，無論是對教學(xué)技能、上課方法、組織能力等都有很大提升。
其次，參加優(yōu)質(zhì)課比賽，對以后的績效、年終總結(jié)、甚至職稱評審都有很大幫助。
如今線上教育很火，大家覺得錄播課和直播課哪個學(xué)習(xí)效果好？
我來說說吧。
線上教育通常都是采用錄播+直播的，這里說的錄播大部分是在錄音棚里做的錄播，不是直播課時的錄播，錄音棚里的錄播效果好，師資通常也不一樣。
當(dāng)然有機(jī)構(gòu)為省成本，也會用直播時的課程做錄播，但實際上，直播課本身也應(yīng)該能重復(fù)播放，所以談不上錄播。
一方面錄播課在學(xué)員的合同期內(nèi)是可以滾動無限循環(huán)播放的，無論復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)都能用的上。
其次，錄播是可以請名師充門面的，而有了名師就可以很好地利用名師效應(yīng)做宣傳！雖說名師課時費(fèi)貴，有的甚至一堂課高達(dá)幾萬，但一般錄播課的課時數(shù)少，而且老師只錄播少量課，按課時結(jié)算的話，成本較低；對于更新不是太快的課程來說，一次錄播，至少一年內(nèi)不用更新，甚至幾年不用更新。
另外，錄播課可以直接面對大班課堂。
那可能有人要問了，有錄播課，為什么還要做直播呢？
剛說了，錄播通常用名師充門面，為了節(jié)省費(fèi)用，不可能要求名師面面俱到講解那么細(xì)，錄制那么多課時，畢竟這部分的課時費(fèi)用成本較高。
那么那些瑣碎的細(xì)節(jié)課程、試卷的講解、平時的刷題、考前的沖刺課都是需要另外的老師來講解，這部分老師通常都是固定的工資+不高的課時費(fèi)，成本自然比名師要低很多。師資一般名氣不大，甚至很多還有剛畢業(yè)的大學(xué)生，或者剛考取了資格證的人士，比如營養(yǎng)師、消防考試等資格證考試。
直播課的好處是上課時可以互動，可以活躍課堂的氣氛，特別是一對一這樣的直播課。
現(xiàn)在的線上教育確實很好，線上教育也有優(yōu)點也有缺點，對于一些孩子學(xué)習(xí)成績不好的來說，通過直播課的方式還是不錯的。當(dāng)然大部分是通過錄播課，也就是說視頻已經(jīng)有了，不能通過師生互動，但是錄播課和直播課對孩子來講各有特點，看你適合哪種方式，有些人喜歡互動，那就選擇直播課，有些人喜歡安靜，那就選擇錄播課，畢竟直播課特別雜亂的感覺，但是暫時性更加強(qiáng)一些，錄播課比較規(guī)范，沒有其他的嘈雜的東西，但是不能互動。
不管是錄播課還是直播課，要選擇品質(zhì)好的課程，也就是說通過這一個時間的課程，你能學(xué)到很多東西，這是關(guān)鍵的，現(xiàn)在的線上教育，從頭到尾播放的內(nèi)容，大部分在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)過了，這樣的線上教育，沒有什么實在的價值。
而且線上教育有一個缺點，就是書寫的時候不如線下教育要好一些，這也是線上教育的缺點。對于線上教育要學(xué)會慎重選擇，選擇很好的線上教育對于個人的成績提高有很大的幫助。
錄播課或直播課的效果好壞主要看兩點，一是受眾群體，二是課本身的質(zhì)量。
首先，受眾群體。誰需要接受線上教育？年齡段是什么？學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)如何？學(xué)習(xí)的習(xí)慣如何？為什么要接受線上的教育？小學(xué)生、初中生、高中生他們的耐性不一樣，小學(xué)生注意力集中的時間短，選擇直播多一點互動和交流，有利于＂抓＂他們，而且隨時了解學(xué)習(xí)情況，上課的速度可以隨時調(diào)整，如果選擇錄播課則需要家長的陪伴，機(jī)動調(diào)控聽課的進(jìn)程；初中生雖各方面能力提高，但是容易被各種外界的因素干擾，也是更適合于直播的形式；進(jìn)入高中的學(xué)生，一方面認(rèn)知成熟了一點，另一方面他們大多是經(jīng)過中考篩選的，有一定的學(xué)習(xí)能力，其實兩種形式可以根據(jù)自己的喜好決定。初高中學(xué)生中，基礎(chǔ)好，習(xí)慣好，又有很好自控力的，哪種形式都能成為他們的助推器，他們自有主張。若是成年人，大多是進(jìn)修或個人愛好，可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的形式。
其次，無論誰去接受這種網(wǎng)上教育，選擇好的課很重要。直播課，優(yōu)點在于互動，如若直播課互動環(huán)節(jié)少或過于單調(diào)乏味，那選擇直播有何意義。同樣錄播課一定要選講得有趣有味生動的老師，即使沒有互動那也可以＂勾＂住你的魂，這不好嗎？同樣聽詩詞講解，個人覺得蔣勛更好，為什么？能把人帶入情境啊。
線上教育越來越火，很多人都在使用網(wǎng)課學(xué)習(xí)，那么今天我們就來聊聊，線上教學(xué)效果好不好呢？錄播課和直播課哪個更好？
目前市面上的網(wǎng)課，指的是遠(yuǎn)程線上授課，其形式主要分為三種。第一種是錄制課程，一般由老師事先錄制好課程內(nèi)容，支付課酬，就可以一次性拿到所有課程的視頻。第二種是大型直播課，由老師準(zhǔn)備每天需要講的內(nèi)容，通過直播軟件點名和學(xué)生互動，一個班可以有很多人。第三種是一對一的直播課，老師和學(xué)生通過視頻進(jìn)行互動，一般來說課時費(fèi)比較貴一些。
到這里，我們能夠很清楚的看到這三者之間的優(yōu)缺點，第一種性價比較高，但是互動情況不是特別好，有些老師為了彌補(bǔ)這個缺點，會安排助教答疑；第二種設(shè)置了點名環(huán)節(jié)，能夠較好地互動，并且價格性價比上也不錯，但缺點在于開課時間是固定的，沒辦法和錄制課程一樣，自己安排時間學(xué)習(xí)，缺乏時間上的靈活性；第三種最理想，一般能和老師商量上課時間，并且有任何疑問可以第一時間和老師溝通，缺點就是價格一般比較昂貴。
以上就是三種網(wǎng)課形式的優(yōu)缺點，你可以從中選擇適合自己的線上課程。好啦，希望今天的答案能夠幫助到你，還有任何疑問可以留言在下方，喜歡的話歡迎點個關(guān)注哦～
首先，從資源利用率的角度來看，錄播，無論是教師講課的錄播還是PPT錄播，資源能得到更有效的利用，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，知識不斷得到強(qiáng)化。
其次，錄播課程不受時間限制，只要網(wǎng)絡(luò)良好，學(xué)生就能在等車、排隊、等電梯等碎片時間利用移動設(shè)備（手機(jī)或者平板）上面學(xué)習(xí)。
最后，錄播課程一直存在，具有長尾效應(yīng)，可以為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來持續(xù)的收入。
所以可以說錄播是性價比最高的的授課形式嗎？
短書有不同的看法，錄播有其本身的優(yōu)點之外，也有一些固有的缺點。
對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，錄播+直播組合拳才是一套打遍天下的招式。
錄播雖然有前面提到的優(yōu)點，但是錄播缺少教師和學(xué)生的交流互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難保證，同時，學(xué)生自己去看視頻就涉及到一個自覺性的問題，學(xué)生需要克服很大的惰性才能堅持學(xué)習(xí)。
直播的授課形式，可以保證師生的實時互動，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云存儲、語音識別等技術(shù)的進(jìn)步，互動教學(xué)直播對教學(xué)場景的營造優(yōu)勢越發(fā)明顯，已能盡最大可能還原線下學(xué)習(xí)模式，“實時互動、答疑和督促”等環(huán)節(jié)極大提高學(xué)習(xí)的效果和完成率，實現(xiàn)教學(xué)價值。另外，在線直播互動教育集“教、練、測、評”為一體，提供個性化教學(xué)，打破時間空間限制，優(yōu)化資源配置。
因此，錄播+直播是性價比較高的授課形式。
短書是專為中小教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打造的在線教育工具。搭建在線教育平臺的話，可以了解試用一下。
錄播課和直播課各有好處，要看學(xué)生。
我記得我以前上高中的時候，遇到的數(shù)學(xué)老師教學(xué)水平都很好，他們教的學(xué)生成績好，思維能力強(qiáng)。尤其是高一的數(shù)學(xué)老師，教學(xué)水平得到了全校師生的公認(rèn)，可是我高一的數(shù)學(xué)成績從來沒有及格過。到了高二，換了一個數(shù)學(xué)老師，這個數(shù)學(xué)老師教學(xué)也很好，不過和高一的數(shù)學(xué)老師教學(xué)風(fēng)格很是不同，奇怪的是，高二一年，我的數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)。因此，可能學(xué)生也要找到自己適應(yīng)的老師。
上面的事例，其實是想說明:每個學(xué)生對上課方式要求是不一樣的。
直播課互動好，師生便于交流，針對性強(qiáng)，適應(yīng)一些反應(yīng)快，思維敏捷的學(xué)生，對這些學(xué)生來說，他們能夠較快地汲取知識，并能夠在較短時間內(nèi)消化知識。
錄播課能夠不斷回放，不斷強(qiáng)化學(xué)生記憶。有些學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，但學(xué)習(xí)有韌勁，能堅持到底，對他們來說，錄播課或許是最好的上課方式。
選擇線上教育，得看學(xué)習(xí)效果，做有用的努力，選擇直播課還是錄播課，得看孩子是主動還是被動的學(xué)習(xí)類型。
學(xué)校和家庭該如何教育孩子?學(xué)校的責(zé)任是什么?家庭的又是什么？
能提出這個問題，說明已經(jīng)想了很多。什么是責(zé)任，什么是擔(dān)當(dāng)？現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)提得很響，我看在教育上，學(xué)校和家庭之間常常出現(xiàn)責(zé)任錯位，根本就是在于擔(dān)當(dāng)這個詞沒有真正被深刻體會。
在教育中，學(xué)校居于什么位置？現(xiàn)在人們一提教育，就是家庭教育，一提教育，就說家教、上課外班，就是請老師課外輔導(dǎo)，仿佛離開了家庭，孩子就是什么也學(xué)不了。這就是教育錯位了。仿佛家庭才是萬能的。現(xiàn)在還有的地方，是學(xué)校安排家長中午到學(xué)校值班，管理學(xué)生；晚上家長在家里輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，批改作業(yè)，完成后家長要簽名，還要在微信群里上傳孩子完成作業(yè)的圖片；老師可以通過微信給家長留言，給孩子留作業(yè)，甚至訓(xùn)家長...教育的主體責(zé)任到底是誰？有人說，就是家長，也有人說就是老師和學(xué)校。
現(xiàn)在看到孩子們面對作業(yè)，都表現(xiàn)出一種焦慮。想想我們小時候，家長從來不干涉作業(yè)情況，只是偶爾問一句：又搗亂來嗎？作業(yè)完成了嗎？僅此而已，但這并沒有妨礙我們成材。現(xiàn)在呢？從早上送孩子上學(xué)，到晚上加班輔導(dǎo)孩子作業(yè)，到節(jié)假日送孩子報輔導(dǎo)班，家長某種程度上已經(jīng)取代了老師的職能，家長的責(zé)任被無限放大，而老師與學(xué)校的責(zé)任，正在無限縮小。
原來沒有提過什么九年義務(wù)教育，就是國辦教育。現(xiàn)在明確提出了九年義務(wù)教育，可教育的主體，學(xué)習(xí)知識的主戰(zhàn)場——學(xué)校，卻一直在以退居二線的姿態(tài)出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好—————傳家長；老師為了掙點外塊——辦輔導(dǎo)班；家長為了安心——出錢；最吃苦的是孩子，上課學(xué)到學(xué)不到東西得按照學(xué)校管理上課，上完課要提高成績上輔導(dǎo)班，雖然有的輔導(dǎo)班就是自己的老師辦的班，一樣得去上，否則后果很嚴(yán)重。
學(xué)校的責(zé)任已經(jīng)扛不起來，因為學(xué)校管不了老師。越是條件好的學(xué)校，老師越難管。很多老師，都是官員的賢內(nèi)助，有的派頭比校長還大，校長想管也心有余而力不足。有的老師，很會做人，上班按點來按點走，下班我就辦自己的班。教育主管部門檢查？就是查不住辦班的老師！
老師的責(zé)任？很大一部分推給家長。家長的責(zé)任，只能往自己身上扛，越扛越多，什么時候扛不動了，老師還有話說，看看，你這家長當(dāng)?shù)模?/p>
家長找誰訴苦？大家說說，是不是這種情況？
謝謝邀請。
學(xué)校和家庭在教育孩子上，目標(biāo)應(yīng)該是一致的：即讓孩子健康成長，掌握文化知識。一句話總結(jié)就是，目標(biāo)一致，互相配合，各有分工。
學(xué)校主要承擔(dān)教育學(xué)生掌握文化知識，提高學(xué)習(xí)能力的責(zé)任，所謂：傳道授業(yè)解惑。家庭主要配合學(xué)校監(jiān)督養(yǎng)成孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時家庭更側(cè)重培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，幫助孩子形成正確的三觀和抗壓能力。
其實古人對于家庭和學(xué)校在教育孩子上有一句很精辟的話：養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。
就拿學(xué)英語來說，任何學(xué)校都有重視英語，有的從小學(xué)一年級就有英語課，有的從三年級起步，還有的孩子從幼兒園就開始啟蒙學(xué)習(xí)了。但是，許多孩子直到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)很多年還不能使用英語交流。
是學(xué)校的問題嗎？我認(rèn)為不是，英語的學(xué)習(xí)，和孩子小時候?qū)W說話一樣，要有聽的輸入和說的訓(xùn)練，學(xué)校一節(jié)課是45分鐘，班里五六十個學(xué)生，就算老師不講課，也不夠同學(xué)們一人一分鐘的訓(xùn)練。所以學(xué)校里，只能按部就班，根據(jù)考試的需要教學(xué)。
要學(xué)好這門課，得家長，得家里，學(xué)校以外的，給孩子一個聽力輸入和說英語環(huán)境，無論是線上的還是線下的，還是家長自身參與的，都是必要的。
這個問題，正好反應(yīng)了，學(xué)校和家庭應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任是按教學(xué)大綱去教育孩子，并逐步完成考試。不少孩子放學(xué)后，家長基本不管，鬧起來給孩子一個手機(jī)，餓了還可以叫個外賣，換哪個學(xué)校能教育好這樣家庭的孩子。
現(xiàn)代的孩子走向優(yōu)秀，比以前更需要和依賴，家庭在精神與物質(zhì)方面的付出。
到此，以上就是小編對于一起談教育課程的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于一起談教育課程的3點解答對大家有用。