大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于自然教育課程共建頭腦風(fēng)暴的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹自然教育課程共建頭腦風(fēng)暴的解答，讓我們一起看看吧。
什么叫前瞻性思維？如何培養(yǎng)自己的前瞻性思維？
這是可能性和現(xiàn)實性的一對辯證關(guān)系。可能性是建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上的可能性，是符合邏輯思維的，可以做出新的判斷的東西。在理論上是不可否定性。具有必然性。這也許就是前瞻性的東西。怎樣做到前瞻性思維，你平吋必須有責(zé)任心，對國家，對人民赤膽忠心。工作必須嚴(yán)肅認(rèn)真。有一系列的，系統(tǒng)性的工作規(guī)定，有專業(yè)的深刻理解力和執(zhí)行力。總的一條具有智慧的大腦即可。只有這樣一切災(zāi)難性的東西才能消滅在萌芽之中。這也可以說叫做超前思維。
感謝??邀請
所謂“前瞻性”
也就是遵循事物的客觀規(guī)律。
按照客觀規(guī)律辦事情，
所經(jīng)辦的事物會順暢很多[微笑]
至于怎么“培養(yǎng)”[what]
還是老配方：理論聯(lián)系實踐。
很多老一輩留下來的哲學(xué)書籍，
里面蘊(yùn)藏著無數(shù)的寶藏[贊]
現(xiàn)在，
肉體無法穿越到未來，但靈魂可以，讓靈魂穿越到未來，思考現(xiàn)在的問題，就叫前瞻性思維。
譬如說，十年后，人工智能機(jī)器人將全面替代人，人的力氣、知識、技術(shù)，沒用了，或不值錢了，所以，你不能站在現(xiàn)在的角度培養(yǎng)你的孩子，而應(yīng)站在十年后的角度培訓(xùn)你的孩子，讓你孩子掌握人工智能無法涉足的領(lǐng)域的技能。如做發(fā)明家。
通俗地講，我覺得前瞻性思維就是對舊事物發(fā)展方向的預(yù)測以及對新事物出現(xiàn)的預(yù)測。任何事物都不是一成不變的，前瞻性思維能及時作出分析預(yù)測，迭代更新。
前瞻性思維是在后期知識與經(jīng)驗結(jié)合下慢慢培養(yǎng)的。多讀書，多思考；多向比自己優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，觀察他們的思維方式；多接觸自己行業(yè)以外的人，拓寬視野；多總結(jié)。
愿我們都能擁有前瞻性思維，居安思危。
前瞻性思維是指立足于現(xiàn)實與未來之間的思考方式。通俗一點講，就是一種預(yù)計和預(yù)料方面，做出一個正確決策，首先要考慮到現(xiàn)實與預(yù)料的差距，只有充分通過論證、對比之后，所做出的判斷！
根據(jù)過往的經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)有客觀條件，主觀的邏輯思維能力推導(dǎo)可能出現(xiàn)的后果，預(yù)先想好對策，措施一步步施行，努力實現(xiàn)自己想要的結(jié)果。多讀哲學(xué)，心理學(xué)的書籍，看間諜劇電影，破案例孑，洞察人性，與人為善。
思維導(dǎo)圖真的有用處嗎？
“看過的東西總是記不住”，這是我們經(jīng)常遇到的情況。
當(dāng)學(xué)習(xí)的知識越來越多，就會很容易遺忘。這時候，思維導(dǎo)圖就可以出場了。
它是很好的整合知識的工具，閱讀一本書，參加一次訓(xùn)練營，都可以濃縮在幾張圖中，看圖就能回想起當(dāng)時的內(nèi)容。
也因為這個優(yōu)勢，我一直喜歡用思維導(dǎo)圖總結(jié)記錄。
對于內(nèi)容比較多的思維導(dǎo)圖，我經(jīng)常采用的是豎屏的形式，做完之后存到手機(jī)里，碎片化時間的時候能隨時翻看。
思維導(dǎo)圖是否有效，取決于能否讓孩子真正地掌握這項方法之應(yīng)用。我是謝華老師！很高興回答你這個問題，超腦力高效學(xué)習(xí)法以記憶力，思維導(dǎo)圖，優(yōu)勢腦波三大技術(shù)為基礎(chǔ)，目的是讓孩子掌握高效學(xué)習(xí)方法，間接起到教育減負(fù)的目的。思維導(dǎo)圖模擬的是大腦自然思考方式，并使之形象化。是一種經(jīng)過驗證的思維工具，目前很多國家在中小學(xué)教育階段都已經(jīng)導(dǎo)入了。還是聽聽我?guī)У膶W(xué)員自己的表述吧！
學(xué)員思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)體會
① 星期日,今天下午謝華老師與我們分享了關(guān)于使用思維導(dǎo)圖來記書和寫作文的技巧，我聽得很認(rèn)真，我也知道了記書的幾大要點與思維導(dǎo)圖記憶的方法，我們還實戰(zhàn)了一次，用思維導(dǎo)圖來寫作文兒，雖然我已經(jīng)用過很多次了，可是因為收到了新的知識，所以寫的文章也好了。希望在以后的學(xué)習(xí)中我也能正確使用它來寫作文。
② 我的思維導(dǎo)圖畫了《電》這塊兒內(nèi)容，順便把《電》這塊內(nèi)容也復(fù)習(xí)了一遍，用思維導(dǎo)圖寫畫出來后，我覺得非常好記住，不用死記硬背了。
③ 我們將文章的一些關(guān)鍵詞結(jié)合起來做成思維導(dǎo)圖，好復(fù)習(xí)，又可以將文章背誦下來。
④ 學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖記憶文章，時間比死記硬背少了很多，雖然需要花時間去認(rèn)真畫，但看到自己的作品還是很開心的。
有用。以前我是個思維混亂的人，在一個地方待好幾年還不知道東西南北，看好多書看完稀里糊涂，后來有一位好朋友實在看不下去，開始訓(xùn)練我的邏輯思維，那個時候首先用到的就是思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖[1] 是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，新加坡教育部將思維導(dǎo)圖列為小學(xué)必修科目，大量的500強(qiáng)企業(yè)也在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，中國應(yīng)用思維導(dǎo)圖也有20多年時間了。
自上世紀(jì)八十年代思維導(dǎo)圖傳入中國內(nèi)地。最初是用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的，但后來主要被工商界（特別是企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域）用來提升個人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力，在學(xué)科教學(xué)方面，歷經(jīng)52年的發(fā)展，也沒在學(xué)校廣泛應(yīng)用，后經(jīng)華東師大劉濯源帶領(lǐng)的思維可視化研究團(tuán)隊十五年的研究及實踐，得出的結(jié)論是“思維導(dǎo)圖”并不適合直接應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，因為“思維導(dǎo)圖”過于強(qiáng)調(diào)“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”。
對于抽象思維能力較差的學(xué)生，“圖像記憶”的確可以幫助學(xué)生提高“把知識記住”的效率，但卻無法加深學(xué)生對知識的理解，屬于一種淺層的學(xué)習(xí)；另外“自由發(fā)散聯(lián)想”具有天馬行空，對思維不加控制的特點，更適合用于“頭腦 風(fēng)暴”式的創(chuàng)意活動，而不適合用于學(xué)科知識教學(xué)，因為任何學(xué)科知識都是有其內(nèi)在邏輯及固定結(jié)構(gòu)的，由不得胡思亂想。基于學(xué)科知識的特性，學(xué)科教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”，隨著學(xué)段的升高，知識越來越抽象和復(fù)雜，就更加要強(qiáng)調(diào)“理解的深度”而非“記住的速度”。也正是基于這些原因，思維可視化研究團(tuán)隊把概念圖（由美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克博士提出）、知識樹、問題樹等圖示方法的優(yōu)勢特性嫁接過來，同時將結(jié)構(gòu)化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式融合進(jìn)來，把“思維導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科思維導(dǎo)圖” 。“學(xué)科思維導(dǎo)圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識建構(gòu)策略”已被全國五百多所課題實驗學(xué)校引入應(yīng)用。
先說結(jié)論：當(dāng)然有用！！足以讓天生記憶力極差的人逆天改命！！我就是例子！
華東政法大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)，2018畢業(yè)，前陣子剛剛出成績通過法律職業(yè)資格考試，客觀題219，主觀題115，
背景，河北衡水中學(xué)理科實驗班出身，高中時我的記憶力就是出名的差，
比如說經(jīng)常英語半個小時的早讀要求背一篇200字的作文，上課提問，于是所有人都背得出來只有我背不出來，
比如說生物第二天上課提問前一天學(xué)案上的知識，我永遠(yuǎn)是說不出來的那個，吭哧吭哧腦子全部一片空白，
比如說，，，，，，所有其他科目均類似，但是因為學(xué)習(xí)過于用功（我那一屆永遠(yuǎn)是每天早上第一個跑到操場上背書，永遠(yuǎn)第一個中午跑進(jìn)班里開始學(xué)習(xí)）老師還始終把我當(dāng)重點提升對象培養(yǎng)，總是被各科老師輪流提問，，，結(jié)果依然是大腦一片空白，
——所以可以想象我在我們這樣一個高中的處境。。
后續(xù)，以至于2017我第一年司法考試也是，將近一整年的時間，沒有記住任何東西，600分的卷子考了240。這是中國背誦量最大的考試，光輔導(dǎo)書教材3400頁，大約300W字，我甚至一度以為自己這輩子是不可能考得過超大記憶量的法律職業(yè)資格和法學(xué)考研這種考試的，【記憶】這個問題是必須要解決的，否認(rèn)記憶重要性的人，我想說絕對是“何不食肉糜”，通不過法律職業(yè)資格考試對于法學(xué)生，記不住東西對于任何靠專業(yè)知識安身立命的人意味著什么，我想你也是清楚的吧。
對我來說，有效果。
你曾經(jīng)有過這樣的困擾嗎？看完一本書，卻記不住多少內(nèi)容。寫論文或者工作匯報時，一直停留在第一頁，思緒萬千卻不知從何處表達(dá)。聽完一節(jié)課，本本上記了一堆，事后翻看，完全不知道重點在哪里！
在這個競爭日益激烈的時代，想要勝出，你必須做到學(xué)習(xí)比別人高效、比別人更有洞察力、能更快梳理清楚邏輯和思路
老師能不能體罰學(xué)生？如何體罰？
教師不能體罰學(xué)生。在管理學(xué)生時要懲罰有度，不體罰也要管理學(xué)生。一聽到體罰，家長談體罰色變，新聞報道的都是特殊案例，在現(xiàn)實生活中有多少老師體罰學(xué)生？
對老師的付出，習(xí)以為常
每個老師都在兢兢業(yè)業(yè)，誨人不倦，這樣的工作我們往往認(rèn)為是習(xí)以為常，老師應(yīng)該這么做。那想法這樣的說法，我們教師也就認(rèn)了。
個別案例，抹殺群體
一旦個別老師有情緒失控，體罰學(xué)生，各路人士對老師喊打喊殺，好像全國的老師都在體罰學(xué)生，都是這么血腥，身為師者，我真的體會到網(wǎng)絡(luò)暴力！
老師不要體罰學(xué)生
《教師法》規(guī)定不準(zhǔn)體罰學(xué)生。現(xiàn)在的情況，就是讓老師體罰，老師也不去做。因為擔(dān)不起責(zé)任，現(xiàn)在本身孩子身體也脆弱，心理承受能力差。家庭教育缺失，家長重視教育，不尊師！
家長給予支持與諒解
現(xiàn)在老師既是高危職業(yè)，也是弱勢群體。我們家長在家管一個孩子，還會雞飛狗跳。換位思考一下，老師管一個班級五六十人，總有調(diào)皮搗蛋，挑戰(zhàn)老師底線的學(xué)生，老師不管就會影響班級紀(jì)律，其他同學(xué)無法學(xué)習(xí)。
嚴(yán)父慈母，懲罰有度
@九慕望舒 老師要管，與學(xué)生多溝通交流，允許學(xué)生有申訴犯錯原因，如果勸解說服都教育不了，還有檢討書，也可以用戒尺打注意力度。在情緒失控時，千萬不要動手，凡事三思再下手。
想一想，學(xué)生就是孩子，我們得允許他犯錯，知錯就改，善莫大焉。成年人怎么可以跟學(xué)生跟孩子計較？想想這句話，萬事都釋然了！
奉勸各位同仁，盡量動口不動手！不要想用武力征服學(xué)生，樹立自己權(quán)威！用自己的知識、品德、魅力征服學(xué)生！
祝天下所有孩子健康快樂成長！
到此，以上就是小編對于自然教育課程共建頭腦風(fēng)暴的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于自然教育課程共建頭腦風(fēng)暴的3點解答對大家有用。