大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育課程發(fā)展改革的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹學(xué)前教育課程發(fā)展改革的解答，讓我們一起看看吧。
中國當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展？
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。伴隨著十一屆三中全會(huì)的召開，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展納入政府重要議事日程。乘著改革開放的東風(fēng)，學(xué)前教育事業(yè)迎來了發(fā)展的春天。
從幼托服務(wù)到學(xué)前教育
40年前，“學(xué)前教育”在很多人眼里是個(gè)陌生的字眼。在這40年間，學(xué)前教育越來越受到社會(huì)和家庭的重視。
“人生百年，立于幼學(xué)”。學(xué)前教育被看做是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。人們對(duì)幼兒園的期望與要求，已經(jīng)不僅僅是“看護(hù)”或提供“托幼服務(wù)”，而是對(duì)孩子進(jìn)行有質(zhì)量的學(xué)前教育，為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這種變化在1989年和2016年前后兩版《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園任務(wù)的不同提法中可見一斑。
學(xué)前教育十年是如何改革的？
“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈……”深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的創(chuàng)建之于改革開放的意義，就如同《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）之于中國學(xué)前教育發(fā)展的意義。
2010年，《教育規(guī)劃綱要》設(shè)立“學(xué)前教育”專章，提出“普及學(xué)前教育”。此后10年，中國學(xué)前教育在《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡稱“國十條”）和《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）這兩個(gè)“國字頭”文件，以及連續(xù)三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的強(qiáng)力推動(dòng)下，在普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展方面有了實(shí)質(zhì)性跨越。
今年是《教育規(guī)劃綱要》收官之年，“十三五”規(guī)劃收官之年，更是第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃收官之年。日前，教育部舉辦的教育2020“收官”系列新聞發(fā)布會(huì)，明確提出“經(jīng)各地測(cè)算，今年全國學(xué)前教育總體上能夠?qū)崿F(xiàn)85%的普及目標(biāo)和80%的普惠目標(biāo)”。
站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，在我國教育總體水平邁入世界中上行列、學(xué)前教育毛入園率超過中高收入國家平均水平之際，回望過去10年，有什么值得堅(jiān)持？展望未來，前路如何走好？
【普及】
85%入園率實(shí)現(xiàn)的秘訣是什么
人民日益增長的“有園上、上好園”需求，與學(xué)前教育不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的主要矛盾。而在2010年，這一對(duì)矛盾更為突出，曾是《教育規(guī)劃綱要》征求意見時(shí)群眾反映最強(qiáng)烈的民生問題。
20世紀(jì)五六十年代學(xué)前教育的發(fā)展？
20世紀(jì)50年代至60年代中期：學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，在探索中發(fā)展。新中國成立后，政府在借鑒老解放區(qū)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展新的幼兒教育。
受政治因素的影響，這段時(shí)期的幼兒教育是全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的模式。在蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下，教育部于1952年制定了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教育綱要》，規(guī)定了學(xué)前教育課程包括體育、語言、認(rèn)識(shí)環(huán)境、圖畫手工、音樂、計(jì)算六科，并明確規(guī)定了幼兒園教養(yǎng)活動(dòng)的具體科目以及各科目的教育綱要。
20世紀(jì)50年代，我國的幼兒園課程改革最顯著的特點(diǎn)就是借鑒了蘇聯(lián)分科教育的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行分科教學(xué)和分科課程模式。分科教學(xué)自從被引進(jìn)到我國，就得到了充分的發(fā)展，可以說這一階段的分科課程模式，已初步奠定了新中國學(xué)前教育課程的格局。
20世紀(jì)六七十年代：遭遇了嚴(yán)重的挫折。1966年至1976年間，“文化大革命”使我國的教育事業(yè)遭受重創(chuàng)，教育的發(fā)展基本處于停滯狀態(tài)，學(xué)前教育也是如此。學(xué)前課程處于無序狀態(tài)，甚至原本的課程體系也遭到嚴(yán)重破壞，這是學(xué)前教育課程發(fā)展的一個(gè)空白期。
到此，以上就是小編對(duì)于學(xué)前教育課程發(fā)展改革的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育課程發(fā)展改革的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。