大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系的解答，讓我們一起看看吧。

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別和聯(lián)系？

它們的區(qū)別是:教學(xué)目標(biāo)是教師傳業(yè)授道需要達到的目標(biāo)，即是教師相對于傳授知識完成的質(zhì)量與內(nèi)容達成。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者對于所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量與時效需要達成的任務(wù)。

它們的聯(lián)系是:教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有可能達成一致；也或教學(xué)目標(biāo)超過學(xué)習(xí)目標(biāo)；也或教學(xué)目標(biāo)低于學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其具體效果需要看:教師的教學(xué)目標(biāo)合理是否，教師的教學(xué)水平如何；或?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)水平如何；或?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)大小如何；……所以它們是互為相依，相互制約與促進的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計和教案是不是一回事？

教學(xué)設(shè)計和教案不是一回事。教學(xué)設(shè)計雖然包含了教案，但是教學(xué)設(shè)計的作用和范圍要大于教案。教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要寫清楚教學(xué)目標(biāo)，本課在單元教學(xué)中的位置，教學(xué)課時安排，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教師提問內(nèi)容，學(xué)生活動內(nèi)容，時間安排，板書設(shè)計，設(shè)計意圖等等。

教案，主要是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)難點，課時安排，每課時的教學(xué)要點，教學(xué)過程，板書設(shè)計等等。

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。 教學(xué)設(shè)計和教案不是一回事。 教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。

怎么跟孩子談學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力？

孩子學(xué)習(xí)動力不足是個結(jié)果，并非原因，為了解決孩子學(xué)習(xí)動力不足的問題我們必須回溯問題的源頭。

孩子學(xué)習(xí)動力不足的背后第一層次的問題是“我為什么要學(xué)？→我為誰而學(xué)？→我為什么要學(xué)習(xí)好？→我為什么要考大學(xué)？”再深一層的追問就是“我為誰而學(xué)？→學(xué)習(xí)的意義目的是什么？”

再往深層挖掘就到達問題的本質(zhì)層“我是誰？→我為何來到這個世界？→我的夢想是什么？→我的人生使命是什么？我將去向哪里？→我要給這個世界留下點什么？”。如果你能引導(dǎo)孩子回溯以上三個層次的問題，他就找到了人生的根源，一旦TA想明白，打通這些環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)動力問題自然解決。

關(guān)于如何跟孩子談理想，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

我想先從我經(jīng)歷過的例子來說一下，然后再給出一些建議。

之前有一個初三家長，跟我說，孩子學(xué)習(xí)成績小學(xué)時很突出，上了初中就不是很理想。后來我們分析來看，這個孩子也很聰明，就是學(xué)習(xí)動力不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們建議回家跟孩子談?wù)勛约旱睦硐耄髞磉@位家長反應(yīng)，孩子也經(jīng)常跟家長聊天，只要是一牽扯到學(xué)習(xí)相關(guān)的，就閉口不談，甚至不跟你交流了，這位家長也是很頭疼。

只是因為家長的大道理和鼓勵，不是從孩子的角度出發(fā)。未來太遙遠(yuǎn)了，孩子沒有具體感受。理想太容易說了，只是說說而已。相反地，您的辛勤工作和希望變成了孩子的壓力。

初二也好，高二也罷。這期間的孩子都處在一個搖擺的階段。所謂搖擺，指的是他們從心理層面就沒有負(fù)擔(dān)。因為當(dāng)孩子剛剛經(jīng)歷過“小升初”或者“初升高”時，面對新的環(huán)境都會有一定新奇感，他們也樂于在老師面前表現(xiàn)自己。但經(jīng)過一年后，他們就開始混成了“老油條”，再也不會像剛進學(xué)校時那么小心翼翼。初三、高三學(xué)生也一樣，但因為處在沖刺階段，老師與家長的行為都會有意無意的提醒他們，跨過前面這道坎，你才能擁有更好的未來。另外，周圍同學(xué)之間的緊張氛圍，也會逼迫著他們?nèi)デ斑M。

也許有的家長會說，我平時也會給孩子制造緊張感，或者逼迫著ta去學(xué)習(xí)，可為什么收獲的效果卻不是那么明顯？其實緊迫感和壓力都是孩子主動感知的。孩子雖然還小，但他們并不傻，他們知道什么是迫在眉睫，什么是父母的刻意營造。而且這一階段，他們正處于青春逆反期，以至于有時候父母的絮叨，不但不能讓他們產(chǎn)生動力，反而會造成一些適得其反的后果。

說了這么多，那到底該怎么給孩子樹立目標(biāo)，以及提升他們的學(xué)習(xí)動力呢？心姐建議，與其逼迫孩子，不如先靜下心來，傾聽他們?yōu)槭裁葱傅W(xué)習(xí)。如果孩子不愿意和父母交流，也不要強求，多去觀察他的問題所在，投其所好。如果孩子沉迷游戲，可以帶孩子去高校的電競社看看，讓他知道只有考上大學(xué)才能體會到這種氛圍，而不是拘泥于一個小網(wǎng)吧！如果孩子比較迷茫，可以帶他參觀當(dāng)?shù)氐腃BD，去聊一聊這些大公司的創(chuàng)業(yè)故事，而不是讓他幻想成為小說中的虛擬人物。......

總之，就是讓孩子知道這個世界很大，有很多精彩等著他去發(fā)現(xiàn)。只有當(dāng)他自己有意識去改變，他才會有更強大的動力。@一心明家庭教育

你好，我是阿遠(yuǎn)，很高興回答你的問題。

其實我也還算是個孩子，畢竟還在上學(xué)（我是這么催眠自己的，我還年輕），所以我想站在同一個角度，以個人經(jīng)歷來回答一下這個問題，更有說服力。

1. 中學(xué)：我媽媽從不和我談目標(biāo)和動力，她只會在我每次考完試的時候問三個問題：你考了多少？你們班第一名考了多少？你們班最后一名考了多少？這樣她就會直觀的對我的水平有一個了解，那我呢，自己就回去想，我不努力的話，離最后一名的距離是多少，努力的話，離第一名的距離是多少，所以我該怎么做，就自然而然地有數(shù)了。

2. 大學(xué)：這時候我媽媽文化水平跟不上了，不會問課業(yè)，我在跟她聊社團的時候，她會問我?guī)熜謳熜侄荚诟墒裁矗媾R什么問題和選擇？那她這樣問完她就會對我以后可能發(fā)展的方向有一個了解，我呢，就會明白像過來人取經(jīng)的好處，有問題經(jīng)常向他們尋求幫助，那我覺得我保研也得益于這一點，因為我當(dāng)時大一很羨慕一個學(xué)長保研，我就自己給自己定下來，以后每一門課都要盡力考好，最后成功保研啦。

3. 研究生：這時候其實大家在剛?cè)雽W(xué)的時候都會有一個方向了，比如說：有的就是提高學(xué)歷以后找對口工作，有的繼續(xù)深造走學(xué)術(shù)這條路，有的考公務(wù)員，有的留校等等，其實這時候周圍的人就會變成你的目標(biāo)和動力，別人都在前進，自己哪有理由原地踏步？

綜上呢，我認(rèn)為目標(biāo)和動力并不是需要單獨拿出來要聊的一個問題，你可以潛移默化的引導(dǎo)，這樣做的好處是不會引起反彈和抵抗心理，效果更好。

希望我的回答能幫助到你，最后，媽媽我愛你！

個人拙見，非喜勿噴

1初中以前的孩子談這些沒啥用。

如果是小孩子的話，談這些是沒有用的， 作為家長，我們只要陪在他的身邊，一起學(xué)就好了，時間長久，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會養(yǎng)成。

記得我小時候我母親也會給我講這些東西，但是其基本上玩兒一會兒就全都拋在腦后了，讓我寫作業(yè)，我一會轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆，一會兒留神，一會兒畫小人大戰(zhàn)，效率特別低，現(xiàn)在有了孩子才發(fā)現(xiàn)小孩子的學(xué)習(xí)真的需要大人的陪伴。

2到了初中多多陪伴他閱讀有益的文學(xué)作品，影視作品。

現(xiàn)在的孩子成熟都會比較早，基初中的時候，他就會開啟一些對社會，親密關(guān)系的探索。開始思考人生的價值意義，思考跟爸媽的關(guān)系，跟其他人的關(guān)系，生物生存的意義價值等等。這些東西就變的非常復(fù)雜了，一旦啟動這種思考以后，就會很容易受到一些文學(xué)作品、影視作品、或者是網(wǎng)友的影響。這個時候篩選對他有益的文學(xué)作品，或者影視作品會對他的人生起到關(guān)鍵的作用。

3.高中孩子如果自己有目標(biāo)最好，沒有的話家長也不要強加于身了。

告訴他，學(xué)會盡力就可以了。

23歲的時候我的人生迎來了我第一次盡力，雖然最后結(jié)局并未成功，但真的發(fā)自內(nèi)心的喜悅，我感受到了成長。創(chuàng)業(yè)6年，對自己還算沒有遺憾。

采訪過一個北大的同學(xué)，來自某二線城市最平凡的家庭——他的父母是同一間印刷廠的工人，文化不高，在單位勤勤懇懇、默默無聞。被問及在走向北大的歷程中父母給了他怎樣的幫助時，他是這樣講的：

我的父母雖然沒有上過大學(xué)，但他們特別崇尚文化，敬仰文化人。他們工作的印刷廠隸屬于省報社，報社里不乏北大、南開這樣學(xué)校的名校生。小時侯，我爸總是跟我說，你長大要是能到這大樓上班該多好！某某編輯講話又客氣又有水平，我娃好好讀書，將來一定能成為這樣的人。他們經(jīng)常拿報紙回家讓我給他們念，尤其是副刊上的小文章，后來我們一家都非常享受這種時刻。他們工作很忙，有時白班有時夜班，所以我很早就獨立完成作業(yè)。他們對我最大的教育首先是認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實的人生態(tài)度，其次就是教會了我向往——向往成為有文化的優(yōu)秀的人，這賦予了我的學(xué)習(xí)某種意義，使我總是充滿了力量。

這對夫婦沒有那么多的教育方法和技巧，但他們卻做對了最重要的那件事——點燃。孩子是一個獨立的小宇宙，一旦被點燃，能量是核變級的。

蘇格拉底誠不我欺：教育不是灌輸，而是點燃火焰。

到此，以上就是小編對于教育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系的3點解答對大家有用。