一、蒙特梭利教學(xué)

這種教學(xué)方法起源於義大利，是由知名的教育家瑪利亞˙蒙特梭利博士所提出的一種科學(xué)化的教育方法。她根據(jù)長期的觀察和實驗，設(shè)計了一系列的蒙特梭利教學(xué)教具，以配合孩子個別的身心發(fā)展。蒙特梭利教育共分成日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語文、自然文化及美術(shù)音樂等教學(xué)區(qū)域。其教學(xué)環(huán)境是一個由成人預(yù)備好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在蒙特梭利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們能自由地探索周遭事物，而且有許多機(jī)會運用他們的創(chuàng)造力，從事各項有益於身心和情緒發(fā)展的活動。如透過實際操作學(xué)習(xí)環(huán)境中簡單和復(fù)雜的教具，使得抽象的概念得以具體的呈現(xiàn)在孩子面前。而受過專業(yè)訓(xùn)練、有愛心和觀察敏銳的蒙特梭利教師會依據(jù)每個孩子特殊的需求和能力，去引導(dǎo)孩子獨立思考。在這巧妙營造的自由環(huán)境中．孩子可以學(xué)習(xí)如何去選擇、辨認(rèn)和改正自己的錯誤。教師和孩子之間的互動，其目的則是以培養(yǎng)和維護(hù)孩子的自尊為依歸。而最終的目的更希望培養(yǎng)一位獨立自主的孩子。

二、方案教學(xué)

這種教學(xué)方法起源於義大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉歐。它主要是依照孩子的興趣來發(fā)展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發(fā)現(xiàn)其興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí)，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并以兒童為本位的理念來進(jìn)行活動。它也是一個「教」與「學(xué)」互動的過程，教師與孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)或角落教學(xué)

這種教學(xué)方法一般將教室區(qū)分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如語文區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從游戲中學(xué)習(xí)，并經(jīng)由玩耍的過程讓孩子學(xué)習(xí)到各種概念。

四、其他的教學(xué)法，如福祿貝爾、皮亞杰、高瞻、華德福及雙語教學(xué)等等。

福祿貝爾教學(xué)法是以德國教育家福祿貝爾設(shè)計的教具─恩物為教材來進(jìn)行教學(xué)；皮亞杰教學(xué)法是以瑞士心理學(xué)家皮亞杰，從進(jìn)行幼兒的心理實驗中所記錄的幼兒認(rèn)知發(fā)展，來做為其教學(xué)的理論基礎(chǔ)。高瞻教學(xué)法起源於美國，其教學(xué)理念是以孩子對自己感興趣的活動有能力做決定并解決問題為指導(dǎo)原則。華德福教學(xué)法的創(chuàng)始人是史坦納˙魯?shù)婪颍?919年在德國的Stuttgart成立了第一所從一年級貫穿到十三年級的華德福學(xué)校。它是一種實現(xiàn)「人智學(xué)」理念的教學(xué)法，目的在於引導(dǎo)孩子成為一個身、心、靈完全自由的人。雙語教學(xué)是以兩種語言為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子能在日常生活中自然學(xué)習(xí)兩種不同的語言。

以上是簡略的學(xué)前教育教學(xué)方法，各有其優(yōu)點，第一至三項是目前較普遍的教學(xué)方法。家長們應(yīng)該先了解自己孩子的特性，并根據(jù)孩子的特質(zhì)來選擇合適的幼兒園。而對幼兒教學(xué)有興趣者，則可以依照自己的興趣，并配合自身的專長來選擇適合的教學(xué)方法。