育是個永恒的話題，孩子的教育猶在首位。
有教有學，禽獸都存在，更不用說人類了。老母雞帶小雞、大狗帶小狗，這是常見的現(xiàn)象，能比較形象地說明禽獸的教學問題。
關于教學這個問題，有很多書，并且都能很好地說明問題。我的理解是：教是傳授者告訴的，學是孩子自己領悟的，“教無定式”，“學無定式”，教與學都沒有固定的模式，是多方面的，不僅僅局限于教科書。學習的方法有無數(shù)種，但最適合某人的只有一種。我常常對我身邊的同學說：“每個人都有一種最適合自己的學習方法，我的學習方法不一定適合你，如果你的一門或幾門學科的學習成績提高不上去，為什么不用我的學習方法試試呢？”因此，在這里，我只談我對孩子教育的感受。
啟蒙兼顧語與數(shù)。
語言學習講環(huán)境。
最早開始的啟蒙是語言，因為孩子的周圍不缺乏語言環(huán)境。人們對孩子的啟蒙教育，總是從語言開始。包括孩子在娘胎里的時候，就有所謂胎教的說法，胎教也是從語言開始的。語言的學習跟語言環(huán)境相當密切。語言環(huán)境允許，孩子學兩種以上語言沒有什么不可以，如果缺乏這樣的語言環(huán)境，沒有必要太早進行多種語言的教學。大多數(shù)中國人學習外語或大多數(shù)外國人學習漢語，都感覺比較困難，其道理都是一樣的——沒有語言環(huán)境。
滿足好奇用眼睛。
讓孩子不斷地看“新事物”。人們常說：“耳聽為虛，眼見為實”，孩子也一樣。孩子出生后，接收新事物，更多的是通過眼睛。“看”能使孩子對事物有直觀地認識。5個月左右的孩子，開始有意識地去抓東西，抓不著就鬧；不僅僅是需要抱，更要抱著不停地走等等。這主要是因為這個年齡段的孩子，開始對周圍的事物產(chǎn)生好奇。比如形態(tài)各異的玩具、變換不定的顏色等等。
識數(shù)要從手指始。
教孩子數(shù)手指，雖然人們的看法各不相同，但還是必要的。這里的教，不僅僅是音像，更重要的是動作，一開始是大人做動作，讓孩子看或聽；大約在孩子出生9個月起，盡管孩子不一定會說話，但大人還是需要有意識地讓孩子自己做動作。人有十指，這是天生的，從孩子有一丁點兒意識開始，首要的可能就是用手抓住什么東西都往嘴里送。俗話說：“十指連心”，如果有意識地經(jīng)常教孩子數(shù)手指，孩子通過看、聽、說、做的一等系列鍛煉，有助于孩子的智力發(fā)育，加強孩子對數(shù)的理解，特別是十進制的理解，更有助于孩子眼、耳、口、手的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
一般來說，一個孩子在進入小學一年級之前，能熟練地從1數(shù)到100，掌握10以內(nèi)的加減法，理解本民族語言的發(fā)音規(guī)則，了解《子弟規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》中的任意一篇，孩子的啟蒙教育就過關了。
孩子好動常陪坐。
孩子好動，坐不住咋辦？俗話說：“猴子的屁股——坐不住。”這需要大人更有耐心，“己所不欲，勿施于人”，如果大人借口事多，不陪孩子坐的話，這就很難辦了。
通過調(diào)查，家長每周至少有5個小時與孩子面對面，這樣的家長才算勉強合格。
抽個時間，經(jīng)常陪陪孩子。在孩子特別不聽話的時候，可以嚴格控制孩子兩個小時，什么事都不干。這樣做孩子肯定很難受，很反抗，也很無奈。在孩子平息下來之后，再跟孩子講道理：“沒有大人不愛孩子的，也不愿對孩子這樣做，但這是孩子太調(diào)皮造成的。如果孩子聽話，這種事怎么會發(fā)生呢？”起碼告訴孩子：如果不聽話，就沒得玩，如果聽話反而可以多玩一會兒。
武力承諾不放棄。
對于孩子不聽話，好多大人無可奈何。因為在特定的階段，跟孩子講道理，孩子不一定能夠理解。在特定情況下，武力反而顯得更加直接有效，古人就有“棍棒之下出孝子”的說法。但武力不宜濫用，偶偶用一下，讓孩子知道，如果他不聽話，大人“一定會”打他，保持武力“威懾”也就行了。
盡心盡責為天賦。
盡心盡責對待有天賦的孩子。孩子在某一方面有天賦，孩子的父母有理所當然、義不容辭地對孩子進行專項培育的責任和義務。但這會受到諸多條件的限制，諸如：經(jīng)濟能力，尋求名師的困難等等。但請相信：精誠所至，金石為開，孩子固然要找好的老師，好的老師也會喜歡有天賦的孩子；有天賦的孩子一定能找到名師。
成長快樂要給予。
給孩子一片屬于孩子自己的“天空”，讓孩子快樂成長。
現(xiàn)在是物質(zhì)生活非常豐富的時代，跟孩子談“繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風”，孩子是不能理解的。也沒什么好的方法讓他們知道“面朝黃土，背朝天”的真實感受。
現(xiàn)在的孩子大多是以自我為中心，只有心中喜歡，沒有心中不愿。一方面是物質(zhì)生活豐富的原因，另一方面也是大人溺愛的原因。
做任何事的過程中都有快樂與痛苦。人們接觸某事，大多是有一個快樂的開始，才會喜歡，一旦深入，品嘗到其中的痛苦，就會考慮放棄。好多人害怕好多事情中的痛苦，放棄了好多事。種種原因?qū)е铝撕枚嗳藳]法從事自己喜歡的事情，但是人總要有事干，所以好多人無可奈何地從事著談不上討厭，更談不上喜歡的事情。
每個人都有喜歡與不喜歡的事，孩子也是一樣。他們也會樂于從事自己喜歡的事情，放棄自己不喜歡的事情。
比如學和玩，一開始孩子對學和玩都感到有興趣，因為這兩者一開始都是給孩子以快樂的。
在學習上，隨著逐步地深入，家長與老師對孩子的要求越來越多，也越來越高，學就變得越來越難，孩子品嘗其中的痛苦就越來越多，他們越來越難以戰(zhàn)勝學習中的痛苦，就會放棄學習。
而玩呢？隨著逐步地深入，一些有難度的游戲，可能會逐漸減弱孩子的興趣，孩子也會放棄一些他們玩不好而不愿意玩的游戲。孩子放棄一些游戲，家長與老師是不會在意的，相較而言，孩子體會玩過程中的痛苦遠不如學習中的痛苦，當然是更多地選擇玩了。
幫助選擇學與玩。
只有讓孩子戰(zhàn)勝痛苦并且品嘗到其中的快樂，孩子才不會放棄。
玩有戰(zhàn)勝不了的困難：這樣的例子太多了，就像跳繩、踢毽子、網(wǎng)游等，某個孩子可能喜歡玩，但如果強調(diào)他一定要玩到什么水平，或一定要超過周圍的哪些人，他就會感到困難。
學更會有過去沒有體會到的快樂：如最近又學到了一些新知識；這次考試比上次多考了幾分或名次前進了幾名；某題全班只有少數(shù)人做出來，而他就是其中的一個等等。
這個可能要家長與孩子共同成長的過程中讓孩子自己體會。
家長也是孩子“天空”的一部分，如果在孩子玩一些有難度的游戲，特別是智力游戲，孩子有放棄苗頭的時候，跟孩子講一些學習的重要性，告訴孩子：
玩和學一樣，都會碰到困難，只有在戰(zhàn)勝困難后，才能更加深刻地體會到其中的快樂；只有學習成績越來越好，掌握的知識越來越多了，才能在戰(zhàn)勝越來越多困難的同時，體會越來越多的快樂。
使孩子逐步體會學與玩之間的關系：學是為了以后更好地玩，玩的過程中要想到學！這樣可能讓孩子更樂于接受學習，孩子也一定能快樂成長。
