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本文目錄一覽：
- 1、我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的變遷與走向是什么意思?
- 2、課程的發(fā)展演變
- 3、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)一堂課教學(xué)有哪些流程
- 4、幼兒早教課程詳細(xì)教案
- 5、2022版新課標(biāo)的教學(xué)方式有哪些變化呢?
我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的變遷與走向是什么意思?
1、學(xué)前教育課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的的重要因素，是學(xué)前教育目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)幼兒身上的中介，它直接影響學(xué)前教育的質(zhì)量，影響幼兒的身心健康發(fā)展，會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重要影響。
2、一方面，隨著國(guó)外先進(jìn)教育理念不斷滲透以及家長(zhǎng)教育水平的提高，我國(guó)家庭的教育理念也逐漸走向成熟，相比于學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)更加注重素質(zhì)培養(yǎng)。另一方面，70/80后家長(zhǎng)群體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接受能力強(qiáng)，更愿意讓孩子接觸電子產(chǎn)品。
3、本科的主干課程大致是：學(xué)前教育心理學(xué)、 學(xué)前教育原理、學(xué)前教育史、學(xué)前兒童家庭教育、學(xué)前教育行政與管理、學(xué)前教育診斷與咨詢、美育基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)科的設(shè)置每個(gè)主考院校的考試科目都是不同的。
4、第教育教學(xué)研究 就讀學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)之后，除了投身于一線教學(xué)工作以外，也可以選擇教育教學(xué)研究工作，比如進(jìn)行教學(xué)體系創(chuàng)新、研發(fā)課程以及研究教學(xué)教材和設(shè)施等。
5、招生數(shù)量也不大，但是畢業(yè)后的發(fā)展方向會(huì)更多一些。如果確實(shí)不愿意做幼兒教師，也可以去早教中心，或兒童讀物出版社，甚至玩具生產(chǎn)企業(yè)工作。總的來說，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，前景還是很好的。
6、同時(shí)還有幼兒園課程、學(xué)前教育基本理論、幼兒心理發(fā)展與教育、文學(xué)與藝術(shù)教育等四個(gè)方向的選修課程。 根據(jù)我國(guó)各高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)體系、專業(yè)側(cè)重等不同情況，在課程設(shè)置上也有所差異，考生可具體查看各校詳細(xì)專業(yè)和課程設(shè)置情況。
課程的發(fā)展演變
1、課程論發(fā)展經(jīng)歷了前科學(xué)時(shí)期、形成系統(tǒng)理論時(shí)期、成為獨(dú)立的專門學(xué)科時(shí)期以及當(dāng)代課程理論發(fā)展時(shí)期這些階段。前科學(xué)時(shí)期 無論是在東方的《學(xué)記》或“六經(jīng)”中，還是西方的“七藝”中，都沒有關(guān)于課程的專門論述。
2、中國(guó)課標(biāo)發(fā)展過程如下：第一次課改（1949-1952）：師承蘇聯(lián)，有了第一套中小學(xué)教材。第二次課改（1954-1957）：人教社自編，啟動(dòng)12年制第二套中小學(xué)教材。第三次課改（1958-1960）：第三套中小學(xué)教材。
3、新中國(guó)成立初期，為使全國(guó)小學(xué)教育平穩(wěn)過渡，國(guó)家對(duì)正規(guī)小學(xué)課程加以變更，但并沒有全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)制。1951年8月，政務(wù)院頒布了改革小學(xué)學(xué)制的政令，規(guī)定小學(xué)實(shí)行五年一貫制。
4、建國(guó)后課程標(biāo)準(zhǔn)的演變經(jīng)歷了多個(gè)階段。詳情如下：1949-1952年，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育模式，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。1952-1961年，實(shí)行“5+1”課程設(shè)置，即每周5天上課，1天復(fù)習(xí)。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)一堂課教學(xué)有哪些流程
我的教學(xué)流程是：出示小組合作學(xué)習(xí)要求；4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點(diǎn)，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào)。
理解教材：是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)：只在理解的基礎(chǔ)上牢記所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能順利吸收新知識(shí)，自如運(yùn)用已有知識(shí)。發(fā)展學(xué)生的記憶力。運(yùn)用知識(shí)：重視運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。
自主探究，獲取新知。在老師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
幼兒早教課程詳細(xì)教案
1、今日早教課主題：職業(yè)體驗(yàn)-廚師 hello song &自我介紹 熱身舞蹈《小豬吃的飽飽》《baby shark》喝水&手指謠《卷白菜》卷卷卷白菜，卷完白菜剝白菜。剝剝剝白菜，剝完白菜洗白菜。洗洗洗白菜，洗完白菜且白菜。
2、幼兒早教課程詳細(xì)教案1 活動(dòng)時(shí)間：20xx年xx月xx日 活動(dòng)地點(diǎn)：北京市朝陽(yáng)區(qū)早教中心。
3、幼兒園早教課程教案3歲篇一 《小牛頓愛探索科普繪本》教案 將簡(jiǎn)單的故事講給孩子來聽，父母與孩子之間共同閱讀，父母可以加入自己的想象力。豐富的科普知識(shí)用童話的情節(jié)展現(xiàn)出來，讓父母與孩子閱讀的同時(shí)不會(huì)覺得枯燥。
4、(引導(dǎo)幼兒說自己在哪兒捉到的老鼠：在椅子的上面、下面，桌子的前面、后面捉老鼠，或者從籃子的里面、外面捉老鼠，讓幼兒都一一說出。對(duì)講的對(duì)的幼兒給與肯定，講錯(cuò)的予以糾正。一邊演示，一邊講出正確的方位詞。
5、親子早教課程教案范文【1】 活動(dòng)目標(biāo)：知道小兔、小狗、小猴、小貓喜歡吃的食物。練習(xí)向指定方向走，跑的能力，知道遵守游戲規(guī)則。活動(dòng)過程：?jiǎn)柡驎r(shí)光：接待點(diǎn)名：老師邊唱找朋友的歌邊走到寶寶面前。
2022版新課標(biāo)的教學(xué)方式有哪些變化呢?
1、教學(xué)方法的變化：新課標(biāo)下，教學(xué)方法從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)方式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。這些教學(xué)方法注重學(xué)生的參與和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
2、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中課程方案的主要變化：完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置。細(xì)化了實(shí)施要求。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化：完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3、第二個(gè)變化是優(yōu)化了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。課程目標(biāo)我們從四個(gè)方面入手，主要是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、培育學(xué)生的文化意識(shí)、提升學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、學(xué)段目標(biāo)在知識(shí)技能方面難度下降，在實(shí)踐運(yùn)用方面難度提升：新課標(biāo)把對(duì)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了初中學(xué)習(xí)，但是在問題解決方面的難度則大幅度提升。2022年對(duì)于五到六年級(jí)的要求已經(jīng)超過了2011年對(duì)于七到九年級(jí)的要求。
5、年新課標(biāo)的五大變化如下：一是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
6、版課標(biāo)與2011版課標(biāo)的區(qū)別有以下幾個(gè)：“課程性質(zhì)”的區(qū)別、“課程理念”的區(qū)別、“課程目標(biāo)”（單列）、“課程內(nèi)容”（單列）、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”（新增）、“課程實(shí)施”的變化、“附錄”的變化。
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