大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于禮儀教育課程結(jié)構(gòu)包括什么的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹禮儀教育課程結(jié)構(gòu)包括什么的解答，讓我們一起看看吧。

禮儀文化學(xué)什么？

播音主持（禮儀文化）專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化藝術(shù)與新聞傳播事業(yè)發(fā)展需要,德智體美全面發(fā)展,具備傳播學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力；具有良好職業(yè)素養(yǎng)，基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，能在傳媒及相關(guān)領(lǐng)域從事形象代言與宣傳、對外聯(lián)絡(luò)與接待、活動(dòng)策劃與組織、部門協(xié)調(diào)與管理等工作的“形象佳、善溝通、懂管理、會(huì)傳播”的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

主要學(xué)習(xí)禮儀的基本知識(shí)、個(gè)人禮儀、社交禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、求職禮儀等，在內(nèi)容上從大學(xué)生現(xiàn)代交際的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)介紹大學(xué)生應(yīng)有的語言、行為舉止和相應(yīng)的禮節(jié)禮貌，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能全面掌握在人際交往活動(dòng)中的一系列禮儀規(guī)范，為其踏入社會(huì)、發(fā)展自我、開拓事業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。

禮儀文化主要學(xué)：

社交禮儀、職場禮儀、儀態(tài)、禮儀與跨文化交流、交際英語、即興口語表達(dá)、普通話語音與發(fā)聲、播音與主持業(yè)務(wù)、體態(tài)語基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、品牌管理、公關(guān)心理學(xué)、專題活動(dòng)策劃、調(diào)查與評(píng)估、組織行為學(xué)等。

如何理解禮儀行為的階級(jí)性？

理解禮儀行為的階級(jí)性，需要從社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化背景兩個(gè)維度來考量。

首先，社會(huì)結(jié)構(gòu)方面，不同階級(jí)的人在社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)條件、教育程度等方面存在差異，這會(huì)直接或間接地影響其對禮儀行為的認(rèn)知和表現(xiàn)。比如，上層階級(jí)通常受過更全面的教育和培訓(xùn)，他們對禮儀行為更加了解并重視，因此在社交場合中展現(xiàn)出更高的禮貌和規(guī)范行為。而相對而言，下層階級(jí)由于受教育程度不同，可能對禮儀行為知識(shí)較缺乏，或者處于較為困境的經(jīng)濟(jì)狀況，因此在社交場合中表現(xiàn)出的禮儀行為也可能與上層階級(jí)有所不同。

其次，在文化背景方面，不同階級(jí)的人可能具有不同的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗，這也會(huì)在禮儀行為上產(chǎn)生階級(jí)性的差異。比如，在某些文化中，特定的禮儀規(guī)范或行為方式可能被上層階級(jí)視為標(biāo)志性的社交表現(xiàn)，因此上層階級(jí)在這方面可能更加注重，而下層階級(jí)可能對其了解較少或者不重視。此外，不同社會(huì)階層可能對于什么是禮貌、尊重的定義也存在差異，這也會(huì)導(dǎo)致階級(jí)性的禮儀行為表現(xiàn)。

需要明確的是，階級(jí)性的禮儀行為并不意味著上層階級(jí)的禮儀行為就一定更好或更正確，也不意味著下層階級(jí)的禮儀行為就一定會(huì)被貶低或否定。階級(jí)性的差異在某種程度上是社會(huì)的一個(gè)自然反映，而我們理解這種差異的目的是為了更好地促進(jìn)不同階級(jí)之間的相互理解和尊重。在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該以開放、包容的態(tài)度，推動(dòng)各個(gè)社會(huì)階層之間的平等和多樣性，并通過互相學(xué)習(xí)、交流來打破禮儀行為上的階級(jí)壁壘。

班級(jí)組建的四個(gè)階段？

班級(jí)組建通常經(jīng)歷以下四個(gè)階段：
1. 形成階段（Forming）：在這個(gè)階段，成員剛剛加入班級(jí)，大家彼此還不太熟悉，關(guān)系較為表面，沒有明確的目標(biāo)和角色分工。成員通常會(huì)保持謹(jǐn)慎、禮貌的態(tài)度，避免沖突和爭論。
2. 沖突階段（Storming）：在這個(gè)階段，不同的意見開始沖突，成員之間可能會(huì)出現(xiàn)緊張、競爭、爭吵等情況。這個(gè)階段是必須經(jīng)歷的，因?yàn)樵诒舜擞^點(diǎn)的碰撞和沖突中，班級(jí)才能逐漸確立共同的方向和目標(biāo)。
3. 規(guī)范階段（Norming）：在這個(gè)階段，班級(jí)逐漸建立了相對穩(wěn)定的規(guī)范和共識(shí)。成員開始逐漸了解彼此，形成一種較為固定的相互信任和合作模式。成員之間的溝通更加順暢，課堂氣氛也開始積極向上。
4. 成熟階段（Performing）：在這個(gè)階段，班級(jí)已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的、高效的合作模式。成員之間的信任和配合達(dá)到較高水平，能夠積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題。班級(jí)整體的工作表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果也開始顯現(xiàn)出較為明顯的提升。
需要注意的是，不同班級(jí)和不同成員之間的組建過程可能會(huì)有所差異，而且班級(jí)組建并不是一個(gè)線性的過程，各個(gè)階段之間也并不是完全分隔開來，可能會(huì)有一些重疊和交叉。

到此，以上就是小編對于禮儀教育課程結(jié)構(gòu)包括什么的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于禮儀教育課程結(jié)構(gòu)包括什么的3點(diǎn)解答對大家有用。