大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于小學教育課程體系問題的問題，于是小編就整理了2個相關介紹小學教育課程體系問題的解答，讓我們一起看看吧。

我國醫(yī)學教育課程體系以什么為主？

18世紀后，生物學理論、顯微技術的建立和應用，奠定了近代實驗醫(yī)學的基礎，以生物學為帶頭學科的生物醫(yī)學模式形式并逐漸在醫(yī)學中占據(jù)了統(tǒng)治地位，直接影響到醫(yī)學領域的各個方面。

課程設置

醫(yī)學教育隨之形成與之相適應的課程體系，包括：

①公共基礎課，包括人文和社會科學課程，對學生進行文化和品德教育；

②普通基礎課，包括生物學、物理學、化學、數(shù)學等自然科學課程，為學習醫(yī)學打基礎；

③醫(yī)學基礎課，關于人體正常及異常的形態(tài)結構和功能的學科，以及治療預防的基本理論知識，為學習臨床醫(yī)學打基礎；

④醫(yī)學臨床課。其教學安排是以學科為單元，遵循循序漸進的原則,先一般后醫(yī)學,先基礎后臨床，將整個教學過程劃分為三個階段。

一為醫(yī)前期，設置公共基礎課和普通基礎課，學生基本上不接觸醫(yī)學。有的國家將這一階段教學作為醫(yī)學預科放在綜合性大學中進行；中國、日本、蘇聯(lián)、東歐國家則在進入醫(yī)學院后第1～2年中學習。

二為臨床前期，開設醫(yī)學基礎課，醫(yī)學生開始學習醫(yī)學的基礎理論知識和技能，但不接觸病人。

課程按人體正常形態(tài)結構和功能→生物致病因子→病理形態(tài)和功能的病變→藥理學理論知識等順序安排。

教育目標體系指的是什么?內部關系如何？

教育目標體系由一系列教育目標構成。從教育程度說，有各級學校的教育目標，即幼兒教育的、初等教育的、中等教育的和高等教育的，反映了教育水準的不同層次，形成縱向系列。從學校性質和類型說，有普通學校的教育目標和各種專業(yè)（職業(yè)）學校的教育目標，反映了各類學校教育特殊要求，形成橫向聯(lián)系。

從教育的組成部分說，各級各類學校教育目標，包括普通中學的教育目標又可分解為智育目標、德育目標、體育目標等等。依據(jù)各級各類學校德、智、體等各育目標又可進一步分解，具體化為各類課程目標，依據(jù)課程目標，更進一步具體化為教育、教學活動的行動目標。因此每一級每一類學校都可構成一個教育目標體系。每一教育目標體系都應有多種層級。

第一層級教育目的這是指導各級各類學校教育的總目標，或稱終極的教育目標。這一層級的教育目標的制定與社會制度、歷史背景、民族傳統(tǒng)、教育思潮直接有聯(lián)系。由國家以法律形式規(guī)定，或以政策形式規(guī)定。終極教育目標具有高度概括性、方向性、指導性，是制定各級各類學校教育目標的依據(jù)。

第二層級教育目標即某一級某一類學校培養(yǎng)目標，依據(jù)教育目的，結合各級各類學校性質、專業(yè)特點制定，它可分解為各育目標。

第三層級課程目標是依據(jù)教育目標而制定的各種教學、教育活動的課程標準，體現(xiàn)在課程計劃、教學大綱以及德、智、體等各種教育大綱中。課程目標可以是一個學年的，也可以是一個學期的。

第四層級單元目標即一個教學單元或一項教育活動的教育目標，這是依據(jù)學校的教育目標、課程目標，結合學生實際由教師制定，并可進一步分解，具體編制為課時目標或某一次教育活動（如一次班會活動或一次春游活動）的目標。

上述第一、二層級教育目標是按學制規(guī)定，整個修業(yè)期滿方能實現(xiàn)的目標，我們稱之為遠期目標或理想目標。其意義著重在指出方向、遠景，使我們得到鼓舞，是制定具體目標的重要依據(jù)。第三層級的目標是更加具體化的，可以在較短時期內實現(xiàn)的，我們稱之為中期目標或中程目標。第四層級目標是通過一次或少數(shù)幾次教育活動即可實現(xiàn)的，我們稱其為近期目標。教育目標從第一層級到第四層級是逐次具體化的。我們把具體到可觀察、可測量、可直接操作的目標稱作教育的行動目標。

到此，以上就是小編對于小學教育課程體系問題的問題就介紹到這了，希望介紹關于小學教育課程體系問題的2點解答對大家有用。