大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于智障教育課程規(guī)劃方案的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹智障教育課程規(guī)劃方案的解答，讓我們一起看看吧。

智力學校是干什么的？

智力學校是有智力障礙（簡稱：智障）的兒童、青少年進行學習的地方，是為弱智兒童、青少年實施特殊教育的機構(gòu)。從智力殘疾兒童特點出發(fā)，進行教學和訓練，補償其智力和適應(yīng)行為缺陷，將他們培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會生活、自食其力的勞動者。

學校除了根據(jù)他們的特點，進行因材施教的同時，提供一些“保護”，這些保護，可以讓這些殘疾兒童，即使不明白原因得情況下，依然能產(chǎn)生一種條件反射的自我保護，并幫助他們在今后的生活中，能夠更加健康和安全的成長。

論農(nóng)村智障兒童教育困境？

農(nóng)村智障兒童的教育困境主要在以下幾點，首先就是農(nóng)村的經(jīng)濟條件不允許，智障兒童父母沒有多余的精力和經(jīng)濟能力去支持孩子上學，他們更多的選擇再生一個。

其次就是特殊學校需求量少，可能一個城市就幾個學校，而且相對的學習費用也很高

班級如何對待智障學生？

如果智障很嚴重，根本無法接受義務(wù)教育，最好跟校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，以干擾其他學生學習為由，建議校方讓家長給接回去。或者聯(lián)合其他家長，讓家長們一致跟校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，要求帶回智障學生。

對于弱智生其實，也沒什么，這些人往往心地好，傻傻的挺可愛的，和他們相處，不要像常人那樣一本正經(jīng)，你得換個思維，但是絕對不要傷害他們。

弱智生隨班就讀，是特殊教育的一種主要形式，。這是因為隨班就讀，更加注意到了對弱智生的關(guān)愛，更加注重對弱智生智力潛力的發(fā)掘。 弱智生的隨班就讀，不僅僅時將弱智生編進普通班級，而是將這些特殊學生融合到普通班集體中，讓他們和正常學生一起活動，相互交往，融洽相處，互相學習，逐步激發(fā)起他們的學習潛能和智力潛能，發(fā)展他們的智力，提高他們的學習技能，豐富他們的知識視野，逐步縮小他們與正常學生之間的差距，努力使之轉(zhuǎn)化成為正常學生，這才是隨班就讀的真正的目的所在

作為一名有責任心的教育工作者，首先要努力培養(yǎng)自己對弱智生的愛心。 一位名人曾經(jīng)這樣講過，人類最偉大的力量莫過于愛。只有對弱智生充滿了愛心，教師才會自覺地用對待普通孩子的目光去關(guān)注他們，關(guān)愛他們，而非將他們視為“另類”。由于教師對待弱智生的態(tài)度，不僅影響自己對弱智生的心態(tài)，也會影響到普通學生對弱智生的態(tài)度，從而對弱智生產(chǎn)生極大的心理作用力，因此，教師如果以友善、關(guān)愛的態(tài)度對待弱智生，其他學生就會仿效老師，正常地而又平等地對待弱智生，這樣，弱智生才會被正常充分地接納，他們才會被真正融合到班集體中，成為集體中的一員，而不游離于班集體之外。

其次，在學習上對弱智生要有一定的要求，不能因為其是弱智生，而無所要求。 對待隨班就讀的弱智生學習能力的提高，教師一定要做到有愛心，細研究，有耐心，一定注意個體特點，采用正確的教育方法，這樣，才能事半功倍，行之有效。

關(guān)愛每一個孩子，關(guān)注每一個學生，使之不掉隊是一個有愛心、是每一位有責任心的教師應(yīng)盡的職責

0

愛心。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。”

在培智班級擔任班主任，跟智障學生打交道的時間長了，會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。

到此，以上就是小編對于智障教育課程規(guī)劃方案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于智障教育課程規(guī)劃方案的3點解答對大家有用。