五六歲兒童處于學(xué)前晚期，心理發(fā)展繼續(xù)著4歲年齡的心理特征，但又有著一些新的特點(diǎn)。從活動(dòng)方面來(lái)看，5歲兒童仍喜歡游戲，游戲仍是他們的主要活動(dòng)，但玩游戲的水平更高了。五六歲兒童很喜歡玩有規(guī)則的游戲，他們以遵守規(guī)則后取得游戲的結(jié)果為快樂。這一年齡階段的兒童除喜愛游戲外，對(duì)由成人指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也很感興趣。他們能較有意義地注意聽和看，并能按成人的要求思考和完成一定的練習(xí)活動(dòng)，并為自己學(xué)會(huì)了知識(shí)和技能而滿足。愛學(xué)、好問好奇心是學(xué)前兒童的普遍心理特征，但5歲兒童的好奇好問卻是不滿足于表現(xiàn)性的現(xiàn)象，他們已能注意到一些較深或是相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，喜歡追根問底，思維更活躍，有著很強(qiáng)烈的求知欲，好學(xué)心。五歲兒童好學(xué)好問表現(xiàn)在問各種問題，自發(fā)的觀察，動(dòng)手嘗試，拆卸、探究等活動(dòng)來(lái)越多。抽象思維發(fā)展5歲兒童的思維仍以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)生了，已經(jīng)能進(jìn)行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動(dòng)了。比如可以從多角度對(duì)物體進(jìn)行分類。會(huì)話性講述能力明顯進(jìn)步會(huì)話就是指談話或?qū)υ挼哪芰ΑＶv述是指?jìng)€(gè)人獨(dú)自敘述事情或是講述故事的能力。講述要求敘述完整，語(yǔ)言連貫。5歲以后兒童基本可以用清楚連續(xù)的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望或是和他人用語(yǔ)言交往了。他們能把一件事說(shuō)清楚、講明白。5歲兒童詞匯量已明顯增多，掌握了大量名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、數(shù)量詞等。有意行為的增多有意行為在四歲已經(jīng)出現(xiàn)，到五歲有意性有了發(fā)展。兒童可以有意地控制和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)。有意行為增多對(duì)兒童入學(xué)后學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活都是必要的準(zhǔn)備。個(gè)性初步形成個(gè)性是人的較穩(wěn)定的具有一定傾向的心理活動(dòng)的總和，主要表現(xiàn)為自我意識(shí)性格和能力等心理成分。兒童進(jìn)入3歲后隨著各種心理過程逐漸發(fā)展，個(gè)性便開始形成，但這個(gè)緩慢的過程，到了5歲以后個(gè)性特征便有了較明顯的顯現(xiàn)，但還遠(yuǎn)沒有定型。5歲以后兒童開始出現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的興趣，如愛玩積木、愛玩足球、愛畫畫等。5歲以后兒童的榮譽(yù)感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好強(qiáng)心等都比以前年齡更加明顯、更加顯露，不同兒童也有所不同，在群體中怎樣擺正自己、怎樣估計(jì)自己、怎樣對(duì)待自己等等，都已經(jīng)有了初步的傾向。5歲兒童的性格特征已有明顯差異，已開始表現(xiàn)出順從的、沖動(dòng)的、懦弱的、好表現(xiàn)的、攻擊的、內(nèi)向的、外表的以及依賴的等各種不同性格特征。在能力方面，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)、操作、智力，還是一般能力、特殊能力等等，由于先天的遺傳和后天的環(huán)境教育等因素的綜合作用，兒童發(fā)展到5歲時(shí)能力差別已經(jīng)明顯。這種能力方面的不同特征，就構(gòu)成了兒童的個(gè)性差別的一個(gè)顯著標(biāo)志。

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