一、教學(xué)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

例如：在學(xué)習(xí)《食物》這一單元，這一單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，而往往天天接觸的東西容易被忽視，他們并不關(guān)注和參與家庭事務(wù)，因此很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地研究食物的營養(yǎng)問題，根據(jù)對(duì)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的分析，在課前我就布置讓學(xué)生對(duì)自己一周所吃的食物做調(diào)查記錄，并自己設(shè)計(jì)一份最佳食譜，一方面想讓學(xué)生通過調(diào)查記錄，產(chǎn)生自己想要研究的問題；另一方面是想為課堂研究提供一份原始材料，把課堂研究的問題與學(xué)生的切身利益緊密聯(lián)系起來，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這樣從學(xué)生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動(dòng)地探索，在參與和探索中有所收獲。同時(shí)有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。

二、教學(xué)內(nèi)容要具有彈性和開放性的特點(diǎn)

例如在教學(xué)《保護(hù)我們的消化器官》一課時(shí)，我由學(xué)生熟悉的兒歌“人有兩個(gè)寶：……”導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生了解人的外部器官，然后再利用多媒體課件，讓學(xué)生知道了內(nèi)部消化器官的名稱及位置，之后，我沒有簡單地提示出食物在消化器官的旅途，而是讓學(xué)生親自品嘗老師準(zhǔn)備的食物，然后再讓學(xué)生拿出聽診器互相聽一聽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的奧秘，最后讓學(xué)生自己大膽猜測(cè)，觀察食物消化流程圖，了解了食物在體內(nèi)發(fā)生的變化。這本是節(jié)枯燥乏味的課，我卻讓學(xué)生在主動(dòng)參與中變得輕松愉悅。觀察、驗(yàn)證，讓學(xué)生親自參與和親身體驗(yàn)。總結(jié)拓展，讓學(xué)生主動(dòng)去解說。讓科學(xué)教材生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有利于探究活動(dòng)的展開，也有利于探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。從而體現(xiàn)出了《科學(xué)》的一些特點(diǎn)。在使用教材時(shí)，要中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評(píng)價(jià)等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。它并不象小學(xué)自然教材那樣內(nèi)容非常的固定，實(shí)驗(yàn)過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變，而是相當(dāng)?shù)撵`活，教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得要使用具有彈性和開放性教材。