一、繪一幅圖畫，以畫面激趣

詩(shī)歌與繪畫雖為兩種不同的藝術(shù)，但二者之間有不少相通之處。在古代，許多詩(shī)人將詩(shī)畫溝通起來(lái)，融詩(shī)情畫意為一體。即所謂的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”--詩(shī)中具有繪畫般的意境；繪畫中具有詩(shī)的情趣。因此說(shuō)，教學(xué)古詩(shī)，可以用“繪畫”作為一種教學(xué)形式，通過(guò)品詞析句、反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，將語(yǔ)言文字中包含的形象和畫面進(jìn)行“復(fù)制”或再創(chuàng)造。這一過(guò)程，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留下自由想像和創(chuàng)造的足夠空間，把學(xué)生的想像力、感悟力和創(chuàng)造力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們真正成為作品接受的能動(dòng)力量。

《山行》這首詩(shī)，創(chuàng)造了一種不同尋常的藝術(shù)境界，使人賞心悅目，令人陶醉神往。學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)理解詩(shī)中描寫的意境，發(fā)展學(xué)生的想像能力。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想像：詩(shī)人描寫了什么?詩(shī)人又是抓住什么特點(diǎn)，按什么順序把這些景物集于一幅畫面上的?讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出一幅多彩的秋色圖，接著，讓學(xué)生動(dòng)手把腦中浮現(xiàn)出的畫面畫出來(lái)：遠(yuǎn)處，有一座寧?kù)o的山莊秋色正濃，一條彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，山民居住的小屋炊煙裊裊，近處，夕陽(yáng)下的楓葉一片紅艷……然后讓同學(xué)之間相互比較、討論，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意。這不僅是想像能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也可以從中得到美的愉悅。

二、演一演動(dòng)畫，以表演激趣

教學(xué)古詩(shī)，還要讓畫面在學(xué)生面前立體化起來(lái)，活起來(lái)。這樣古詩(shī)變得容易理解，易于學(xué)生接受，教學(xué)更有效果。這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句沒(méi)有繪出來(lái)而生活中又一定有的聲音、動(dòng)態(tài)想像出來(lái)，豐富到畫面中去，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把學(xué)生帶入詩(shī)的意境中。

《宿新市徐公店》描繪的是一幅村童撲蝶圖。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”是全詩(shī)的中心畫面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，這不是靜止的畫面，也不是一瞥即逝的情景，而是持續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)。它生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子們天真活潑、充滿了童趣。怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓畫面活起來(lái)呢?教學(xué)時(shí)，可以演一演動(dòng)畫，以表演激趣，讓學(xué)生感受其中的樂(lè)趣。讓學(xué)生想像詩(shī)人看到的兒童追蝶的情景。教師啟發(fā)：這天，陽(yáng)光燦爛，菜圃邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)的，伸向遠(yuǎn)方。樹枝上的花已經(jīng)落下了，嫩綠的葉子綴滿枝頭，麗日當(dāng)空，微風(fēng)輕拂，地面上樹影班駁。黃黃的蝴蝶飛著……兒童追趕著……蝴蝶飛入菜花……菜花旁的兒童……詩(shī)人看到的情景，你看到了嗎?請(qǐng)你演一演詩(shī)中的兒童，追蝶時(shí)他可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做?教師手拿紙蝴蝶扮演蝴蝶，讓學(xué)生演詩(shī)中的追蝶兒童。動(dòng)畫表演生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)中描繪的畫面，喚醒學(xué)生已有的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深了人們對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

三、說(shuō)一段典故，以典故激趣

小學(xué)生的好奇心都十分強(qiáng)烈，如果在古詩(shī)課堂教學(xué)中插入與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的典故，能把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化為求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)《七步詩(shī)》時(shí)，可以在釋題時(shí)跟學(xué)生講講曹丕、曹植二人之間的故事。這小小的典故，與詩(shī)的內(nèi)容詩(shī)人所處的年代詩(shī)人的情感相聯(lián)系，不可不講。然而這樣宕開一筆，引人入勝，活躍了學(xué)生的思維，又誘導(dǎo)了學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共振效應(yīng)。

教學(xué)古詩(shī)，激趣很重要，方法也很多。只要我們充分抓住教材和課堂中的有關(guān)因素，巧妙使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，古詩(shī)教學(xué)一定會(huì)生動(dòng)活潑，充滿魅力。