大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于高校教育課程設置方案范文的問題，于是小編就整理了3個相關介紹高校教育課程設置方案范文的解答，讓我們一起看看吧。

課程思政建設主要內容？

課程思政建設要堅持實踐觀

實踐觀是唯物史觀的核心觀點。課程思政建設要求將實踐內化，把踐行思政要素滲透到大學生的日常學習生活中，努力實現思政教育和自我教育相統一。實踐是課程思政建設的來源。課程思政建設是在總結我國高校課程德育的歷史經驗基礎上，并在黨的十八大以來的高校課程思政的積極實踐中形成和發(fā)展起來的，是合目的性和合規(guī)律性的統一。

課程思政建設的目的在于指導實踐，在于研究和解決思政教育工作的新情況和新問題。這就必須在加強中改進，在改進中加強。黨和人民的教育事業(yè)發(fā)展到什么階段，課程思政建設就要推進到什么階段。當前課程思政建設仍然存在授課教師對課程思政的認知缺乏整體性、教學過程中專業(yè)課程與思政元素融合不足、改革實踐進程滯后于政策安排等問題，必須做好打持久戰(zhàn)的思想準備。

課程思政建設的成效須由實踐檢驗。課程思政建設是一個不斷深入、持續(xù)推進的發(fā)展過程。面向全體學生教職員工，全面推進思政元素在所有高校、所有學科、所有專業(yè)間的課程全覆蓋，分層次推進在不同高校、不同專業(yè)、不同課程中的差異性融入，是加強和改進課程思政建設的重要抓手。其關鍵在于提升專業(yè)課教師對課程思政的整體認識和認同、統合教學中思政元素與專業(yè)課程間的差異性和同一性、建立健全符合課程思政要求的評價監(jiān)督體系等等。簡而言之，課程思政建設的成效要在服務黨和人民的教育事業(yè)的長期實踐中去檢驗。

課程思政建設要遵循整體觀

大學課程分類包括哪些方面？

大學課程包括：

1. 大學的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。

2. 公共課又分為公共必修課和公共選修課，公共必修課包括毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)、體育、大學英語等，公共選修課課程涉及各類專業(yè)，屬非限制性，選夠學分即可。

3. 專業(yè)課又分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎課側重與專業(yè)相關的基礎理論和基礎知識;專業(yè)主干課則注重與專業(yè)直接聯系的專業(yè)理論和專業(yè)技能。專業(yè)選修課則必須在培養(yǎng)計劃所規(guī)定的科目內選，屬限制性。

4. 必修課，對于大一大二的學生來講，高數、毛概、外語都會是每個學生的必修課，這樣的課程是和名字一樣必須上的，成績也將會和你的獎學金掛鉤，而且老師也會相對嚴格

專業(yè)學位和學術學位的專業(yè)設置？

一、培養(yǎng)目標不同。

1、專業(yè)學位是培養(yǎng)在某一專業(yè)（或職業(yè)）領域具有堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。

2、學術性學位碩士研究生則主要是培養(yǎng)學術研究人才。

二、培養(yǎng)方式不同。

1、專業(yè)學位課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法。

注重培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和能力。在具體的學習過程中，要求有為期至少半年（應屆本科畢業(yè)生實踐教學時間原則上不少于1年）的實踐環(huán)節(jié)。

2、而學術學位研究生的課程設置側重于加強基礎理論的學習，重點培養(yǎng)學生從事科學研究創(chuàng)新工作的能力和素質。

三、人才質量標準不同

1、學術學位主要面向學科專業(yè)需求、培養(yǎng)在高校和科研機構從事教學和研究的專業(yè)人才，其目的重在學術創(chuàng)新，培養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和能力的研究型人才。

2、專業(yè)學位主要面向經濟社會產業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識、技術的應用能力，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會職業(yè)的專門人才，如工程師、醫(yī)師、教師、律師等。

到此，以上就是小編對于高校教育課程設置方案范文的問題就介紹到這了，希望介紹關于高校教育課程設置方案范文的3點解答對大家有用。