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教師輪崗，這事不稀奇。小時(shí)、年后，見家鄉(xiāng)的老師自行車后駝著個(gè)鋪蓋卷履職。問之，換了個(gè)學(xué)校。
至于名師，一般來說，先要看看是否名符其實(shí)，不要被包裝所迷惑，能因材施教才是好師。
作為學(xué)生，對“師一定要虛心。∵能稱其“師，必有所長。只有虛心才能有所收獲。至于“名不名，另當(dāng)別論。家長只要能找到好師就行。
作為老師，不抱功利，認(rèn)真對待每個(gè)學(xué)子，“下自成溪，桃李會(huì)更滿。
教師輪崗制度提了多年，其目的是為了解決學(xué)校間師資力量不均衡，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，打造更加公平的教育。中小學(xué)教育不同于公務(wù)員，老師需要早到校晚離校，學(xué)生沒來老師得來，學(xué)生沒走老師不能走，輪崗教師面臨的最大問題是家庭居住地與工作崗位距離太遠(yuǎn)，輪崗就會(huì)無法照料自己的父母和孩子。不考慮這個(gè)實(shí)際，一味要求教師必須服從，固然可以從形式上解決師資不均衡的問題，但如果不考慮教師的家庭實(shí)際，輪崗老師帶著一身怨氣去，能不能真正安心從教，真正發(fā)揮出優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用，恐怕很值得商榷。
為什么現(xiàn)在有些中小學(xué)校開始成立教育集團(tuán)了？對孩子有什么好處？
教育仍百年大計(jì)，樹人立德之工程。
中小學(xué)校成立教育集團(tuán)，是利國利民的大好事，是當(dāng)前我國實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距的一種重要辦學(xué)模式！
教育集團(tuán)化出發(fā)點(diǎn)是好的，希望資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，抱團(tuán)研教研學(xué)，能達(dá)到共同提高。但在實(shí)施過程中，卻是讓應(yīng)試教育更加突顯，讓學(xué)校追求生源最大化更加突顯，讓老師盯著經(jīng)濟(jì)實(shí)惠教學(xué)施教更加突顯，這是不利的客觀影響，但積極的影響是主流。
教育集團(tuán)，采取同地城同類學(xué)校結(jié)對抱團(tuán)辦學(xué)，新老結(jié)合，優(yōu)差結(jié)合，名校與普遍學(xué)校結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高！對該地區(qū)教育均衡發(fā)展，將起到積極促進(jìn)作用！
但是，對學(xué)生個(gè)體來說，有積極影響！如果你孩子在比較差的學(xué)校，就能通過教育集團(tuán)，享受到優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育資源！如果你孩子在好學(xué)校，了解一下差的學(xué)校存在的問題，將能起到積極激勵(lì)作用！！！百利無一害！！
如果沒猜錯(cuò)的話，提問者指的應(yīng)該是中小學(xué)集團(tuán)化發(fā)展，而不是中小學(xué)成立集團(tuán)公司。
中小學(xué)集團(tuán)化發(fā)展是教育均衡發(fā)展的一個(gè)舉措，主要是指某一區(qū)域內(nèi)強(qiáng)校帶弱校、一校多址等形式。這個(gè)模式在全國各地都普遍存在，優(yōu)勢主要集中在如下幾點(diǎn)：
一是發(fā)揮傳統(tǒng)強(qiáng)校資源迅速帶動(dòng)弱校、新校。采取同一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、同一個(gè)管理模式、教師相互交流等措施，能起到很好的引領(lǐng)作用。
二是解決家長擇校難問題。前些年，盛行時(shí)強(qiáng)校、名校的擇校熱，千方百計(jì)往這些學(xué)校擠，而有些小學(xué)校又缺生源。采取集團(tuán)化發(fā)展模式，所謂的弱校、新校成為名校的分校，讓家長放心。
三是集團(tuán)化發(fā)展實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，集中力量辦大事，促進(jìn)各校教師業(yè)務(wù)水平的提高，進(jìn)而全面提高育人水平，讓孩子能享受更好的教育。
當(dāng)然，中小學(xué)集團(tuán)化發(fā)展對管理者，特別是校長提出了更高的要求，需要有更長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，更先進(jìn)的教育理念，更高水平的教育管理藝術(shù)，才能避免大而亂、應(yīng)接不暇的現(xiàn)象。
中小學(xué)集團(tuán)代發(fā)展是教育均衡發(fā)展過程中的舉措，不是最終目的。真正實(shí)現(xiàn)教育資源均衡后，自然不需要中小學(xué)的集團(tuán)化發(fā)展，全面開花、就近入學(xué)才是老百姓愿意看到的。
