大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育課程均衡性原則的問題，于是小編就整理了4個相關介紹教育課程均衡性原則的解答，讓我們一起看看吧。

課程體系和教學內容改革應遵循什么原則？

一、實用性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則

選擇某種知識進入課程，在課程理論發(fā)展的歷史上就存在爭議。形式教育說認為，選擇某種知識，是因為它可以訓練人的智力，使人變得聰明，即具有對學生個體的發(fā)展價值；而實質教育說認為，選擇該種知識，是因為它具有實用價值，可以去實現自己的各種生活目標。在我國當前的課程改革中，又出現該取舍誰的問題。我們認為堅持任何一種都會有失偏頗，課程內容的選擇應該兼顧實用性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則。

二、學科化與生活化相統(tǒng)一的原則

最古老、應用最廣泛的課程類型是學科課程，受學科課程的影響，課程內容的選擇總是自覺不自覺地以學科結構的需要為依據，我們暫時稱其為課程內容選擇的學科化。而本次課程改革中，從課程改革綱要到課程標準，均強調課程要聯系學生的生活實際，關注學生的生活經驗，如義務教育物理課程標準中提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。我們認為，過于關注學科結構的課程，易遠離學生的生活，而過于生活化的課程，易淹沒學科的基本結構，課程內容的選擇，應堅持學科化與生活化相統(tǒng)一的原則。

科學實驗要遵循什么原則？

科學實驗也要遵循理論聯系實際的原則及實踐決定認識，實踐是認識的基礎，實踐出真知，實踐實踐是認識的目的，同時科學研究一定要尊重客觀規(guī)律，同時發(fā)揮主觀能動性，尊重客觀規(guī)律，尊重客觀存在的條件是我們進行研究的基礎，同時我們要有忘我精神，科學奉獻精神，才能實現成功。

(1)必須能夠使實驗再現，凡是不能重復的實驗，不能算是成功的實驗，偶然的結果，往往不能說明任何問題；

(2)先進行整體實驗，而后再進行分部實驗，并按步驟排除各種可能性，這佯，就可以在初始階段時就明確所考慮的假說是否正確．技術路線是否可取等等．因而使實驗少走彎路；

(3)做實驗時，必須在技術上采取謹慎的態(tài)度，對于每個細節(jié)都必須高度重視，精益求情。盡量孤立因素和固定條件。

普查工作組織的基本原則主要有哪些？

組織工作的基本原則 　　

1、目標統(tǒng)一原則 　　

2、分工協(xié)作原則 　　

3、有效跨度原則 　　

4、責權一致原則 　　

5、統(tǒng)一指揮原則 　　

6、集權與分權相結合原則 　　

7、精干高效原則 　　

8、穩(wěn)定性與適應性相結合原則 　　

9、均衡性原則

基礎數據標準主體域分類原則？

1、現實性原則：是指類目所代表的事物必須是客觀存在的

2、穩(wěn)定性原則：類目的設置要考慮它在相當長一個時期內是穩(wěn)定的。類目的穩(wěn)定性是分類編碼穩(wěn)定的基礎

3、持續(xù)性原則：保證分類編碼標準的穩(wěn)定性，設置類目時應以發(fā)展的眼光，有預見性地為某些新事物編列必要的類目

4、均衡性原則：分類表中類目應均衡展開，使分類類目長度不致相差懸殊，以方便使用

5、揭示性原則：分類和編碼應盡可能反映科學數據集的內容、對象和屬性特點

6、規(guī)范性原則：所使用的語詞或短語能確切表達類目的實際內容范圍，內涵、外延清楚

7、系統(tǒng)性原則：指類目的層層劃分、層層隸屬要有嚴密的秩序，劃分應有單一、明確的依據

8、明確性原則：同位類間應界限分明，非此即彼，這對分類標引和檢索都是必要的

9、擴展性原則：采用線分類法的過程中，由一個上位類劃分出來的一組下位類的外延之和應等于上位類的外延

到此，以上就是小編對于教育課程均衡性原則的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育課程均衡性原則的4點解答對大家有用。