大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于自然教育課程課題研究方向的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹自然教育課程課題研究方向的解答，讓我們一起看看吧。
語文校本課程,語文校本課程資源,語文課程資源有什么區(qū)別和聯(lián)系？
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對課程資源與其開發(fā)、利用有專門的文字表述，如：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如，教科書、教學(xué)掛圖、工具書，其他圖書，報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。”，“自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”
大自然的聲音，本課題用了本用了什么的結(jié)構(gòu)？
《大自然的聲音》屬于總分的結(jié)構(gòu)形式。 總寫（第1自然段）：開門見山，提出“大自然有許多美妙的聲音”，與文章題目相對應(yīng)，給讀者一個初步印象。 分寫（第2-4自然段）：分別寫了風(fēng)、水和動物三個方面的聲音，描繪了一副美麗的大自然畫卷。
中小學(xué)教師職稱評定必須有課題研究，課題有實(shí)際意義嗎？能反映教師的教學(xué)教育水平嗎？
中小學(xué)教師職稱評定，沒有必要一定要課題研究，中小學(xué)教師的主要任務(wù)是教學(xué)，不是教科研，課題反映的是教師的科研水平不是教育教學(xué)水平。
在中小學(xué)教師系列中，筆者覺得如果一定要在課題方面作要求，申報正高級職稱的教師，應(yīng)該有課題方面的要求，畢竟正高職稱的教師，是需要要一定科研能力和科研水平的。
對于初級職稱和中級職稱的教師，完全沒有必要在課題方面進(jìn)行要求，如果教師業(yè)余時間進(jìn)行了研究，課題結(jié)題了，那當(dāng)然好，沒有也不必要求。職稱評定主要還是要看教學(xué)能力和工作業(yè)績，其他的都應(yīng)該是次要的。
中小學(xué)教師的課題研究，跟大學(xué)教授的研究有著本質(zhì)的不同，中小學(xué)教師都是業(yè)余研究，都是著眼于短小課題的研究，著眼于實(shí)用性的研究，中小學(xué)教師很難在課題研究中有多少創(chuàng)新和發(fā)明。
由于中小學(xué)教師課題研究屬于業(yè)余進(jìn)行的，據(jù)筆者所知，縣以下教師的課題研究，從來就沒有什么科研經(jīng)費(fèi)，學(xué)校也不可能給予經(jīng)費(fèi)方面怎樣的支持，所以，中小學(xué)課題研究全面開花是沒有必要也是沒有可能的。
既然如此，我們的職稱評審條件就不該在這方面有強(qiáng)行的約束性的要求。原先，各省的職稱評審條件中，確實(shí)有課題研究這一項(xiàng)，不過，現(xiàn)在已經(jīng)有不少省份對于初中級職稱不再要求了。
特別是對于在鄉(xiāng)村學(xué)校從教的老師，對于科研、課題、論文不是降低了要求，就是取消了要求，這是從實(shí)際出發(fā)的體現(xiàn)。這應(yīng)該視作一種趨勢的開始，以后，這種趨勢繼續(xù)發(fā)展，對于這些比較空洞而不切實(shí)際的要求，肯定會被取消的，回歸教育本源，是時代的要求，也是當(dāng)今教育不可回避的問題。
謝謝邀請！
中小學(xué)老師職稱評定，課題屬于加分項(xiàng)，不是非得有。只是同等條件下，有課題的優(yōu)先。不像優(yōu)質(zhì)課證書，優(yōu)秀教師證書，或優(yōu)秀班主任證書那樣，是必備條件。
按照職稱設(shè)置的原則是培養(yǎng)教師具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力(指業(yè)務(wù)方面)，同時也應(yīng)該具備較強(qiáng)的教育教學(xué)的研究能力(指科研方面)。
如果說優(yōu)質(zhì)課是體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，優(yōu)秀教師體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的話，課題研究則體現(xiàn)了一個教師應(yīng)具有的對教育教學(xué)理論上的探討與研究。
作為高級職稱的老師不但書教得好(只書教得好，只能是個教書匠)，而必須有自已對教育教學(xué)研究的獨(dú)到見解，有能提高教育教學(xué)水平的研究能力(通常叫作專業(yè)研究型專家)。
只有具備這兩點(diǎn)，才有資格當(dāng)教授(正高級)，副教授(副高級)。
這對城市老師來說，具有較強(qiáng)的操作性及現(xiàn)實(shí)意義。
況且，國家每年為國省市各級課題研究拔付許多研究經(jīng)費(fèi)。
只不過，對于農(nóng)村老師來說，所接觸到教育資源與先進(jìn)的教育教學(xué)資源有限，且教學(xué)任務(wù)繁重，又加上各種各樣的與教學(xué)無關(guān)的雜務(wù)，使得老師費(fèi)心費(fèi)力費(fèi)時，根本不可能有時間與精力投入到課題研究中去。也寫不出具有一定學(xué)術(shù)水平的論文。
再說，拔付的科研經(jīng)費(fèi)也到不了一線老師手中，相反，想獲得課題研究項(xiàng)目，從立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)的每個環(huán)節(jié)，不是你想得到就能得到的。
中小學(xué)教師評職稱應(yīng)該以師德教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平為依據(jù)，不必要課題或論文。評審高級教師也應(yīng)以實(shí)際教學(xué)水平為基礎(chǔ)，可以提倡緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)行一些課題研究並發(fā)表論文，作為評審的參考但不必強(qiáng)求。這樣可以引導(dǎo)鼓勵中小學(xué)教師全身心地集中精力搞好教學(xué)。與教學(xué)關(guān)系不密切的課題和論文不應(yīng)提倡也不作為評審高級教師的參考。不結(jié)合教學(xué)實(shí)際的課題和論文只是形式主義的泛濫，是阻礙中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的障礙。
我在瀏覽頭條的時候，突然看到了，中小學(xué)教師職稱評定，必須有課題研究，課題有實(shí)際意義嗎？能反映教師的教育，學(xué)教育水平嗎？所以看到了這個問題，我立馬就來了，就想回答一下，發(fā)一些牢騷，總想說兩三句，把自己心目中所想的，給大家說出來。
現(xiàn)行老師的晉級，在職稱評定的時候，必須要有課題研究，課題對中小學(xué)老師來說，根本沒有任何意義，有沒有課題，對教育教學(xué)。根本起不了幫助作用，沒有任何意義。
現(xiàn)在老實(shí)晉級所需課題，他們都是花錢買來的，或者是從網(wǎng)上找來的，摘抄的，這樣的課題沒有任何意義，對農(nóng)村的教育來說，沒有多大的好處，有啥用啊？對教中小學(xué)生來說，根本沒有意義。我們不可能教學(xué)生怎樣寫課題吧，這也深奧的道理，他們也是不理解的。
這些課體制度的存在，嚴(yán)重阻礙了，老師晉級的發(fā)展，阻礙了老師教學(xué)的積極性。老師們?yōu)榱诉M(jìn)高級，每人都需要進(jìn)行編制課題，在編制課題的背后，需要好幾千元的費(fèi)用，這些都是上級的發(fā)財?shù)耐緩?span style="font-weight: bold;">。對課題來說，老師們都非常反感，但是對領(lǐng)導(dǎo)來說，他們都是必須的，因?yàn)樗麄兡軌驈闹蝎@取一些金錢利益。你想啊，每一個老師的課題都需要幾千元，這幾千元跑哪兒去了？
我曾經(jīng)采訪過一部分晉級的老師。他們?nèi)绻巧霞壏峙涞闹笜?biāo)，所花的費(fèi)用就少一些，只能花個三四千元，如果是用錢買來的指標(biāo)，少則八九千多則1萬多元。如果要是晉升高級的話，從頭到尾下來，要想進(jìn)上高級就需要幾萬元。
幾萬元的費(fèi)用，對一個教齡三四十年的老師來說，他們沒有進(jìn)上高級的，就放棄了進(jìn)高級的愿望，他們認(rèn)為，進(jìn)高級已經(jīng)失去了意義，即使進(jìn)上高級之后，也不一定立馬使上高級的工資，現(xiàn)在還要等什么崗位，沒有崗位是使不上的。而且老師退休之后，工資立馬就降下來，在我們這里，如果在退休之前，拾~5000元，退休之后立馬使2000多元，在退休前如果能夠拾到6000的，退休之后立馬降到3000元左右，這樣就嚴(yán)重打消了老師教學(xué)的積極性。讓老師感覺到，教育沒有什么熬頭，這樣就打消了老師的教學(xué)積極性。
所以，老師在晉級的時候，所需要的課題，對教育教學(xué)是沒有一點(diǎn)作用的，在教學(xué)上使不上，對提高老師的素質(zhì)，沒有任何實(shí)在的意義，他們都是花錢雇人所寫，或者是從網(wǎng)上摘抄。他只是一個走過場，是一種形式，給老師帶來了許多怨言，根本沒有一點(diǎn)實(shí)用性，但是，也有一部分進(jìn)項(xiàng)高級的老師，他們會反對。
我還想發(fā)的牢騷很多，在這里就不再多說了，親愛的友友們你們有什么想說的？請你們在下方討論交流加我關(guān)注，了解更多有趣的事情，記得給我點(diǎn)贊哦。
應(yīng)該說中小學(xué)教師開展課題研究還是有意義的，課題從教育教學(xué)問題中產(chǎn)生，這就要求教師有問題意識，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取教訓(xùn)。課題研究時還要制定方案，設(shè)計調(diào)查表，分析各種數(shù)據(jù)等，形成自己的研究成果。課題研究有利于教師專業(yè)發(fā)展，對于提高教育教學(xué)效果大有幫助，因此教育主管部門號召廣大教師積極參與課題研究。筆者曾參與過兩項(xiàng)市級課題研究，這些研究為學(xué)校特色創(chuàng)建提供了很好借鑒。
到此，以上就是小編對于自然教育課程課題研究方向的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于自然教育課程課題研究方向的3點(diǎn)解答對大家有用。