大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于鼓勵(lì)教育課程建設(shè)報(bào)道的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹鼓勵(lì)教育課程建設(shè)報(bào)道的解答，讓我們一起看看吧。

從小對(duì)孩子的教育是鼓勵(lì)好？還是嚴(yán)厲教育好？為什么？

回答這個(gè)問題之前，我先回顧一下我農(nóng)民父母對(duì)我們的教育方式。

我們家一共四個(gè)兄弟姐妹，孩子多，父母收入渠道有限，對(duì)孩子根本談不上“精細(xì)化”教育。

從現(xiàn)在作為教育者的眼光來看，我父母的很多教育方式是嚴(yán)重成問題的。

比如羞辱式教育：表現(xiàn)在我們做了錯(cuò)事的時(shí)候，父母基本不會(huì)顧及孩子的自尊，當(dāng)著旁人的面（很多時(shí)候是同學(xué)的面）斥責(zé)打罵是常態(tài)。

比如否定打壓式教育：我童年的記憶中，我父母對(duì)孩子們基本都是偏否定打壓，以至于當(dāng)時(shí)我們幾個(gè)孩子一度有過一種“感覺自己是世界上最差的那一個(gè)”的感覺。

比如功利理性式教育：我們小時(shí)候生病，我父親的第一反應(yīng)居然是“怕花錢”而不是其他。我父母培養(yǎng)孩子讀書考大學(xué)的一個(gè)下意識(shí)的反應(yīng)是：投資和回報(bào)。我們當(dāng)年上大學(xué)，離家之前父母再三告誡的一句話居然是：不要經(jīng)常回家，因?yàn)楦改感奶畚覀兊哪菑堒嚻卞X（其實(shí)當(dāng)時(shí)家里的生活不至于困窘至此。）

……

這樣的教育是不是聽上去過于“冷酷”？但沒有關(guān)系，父母的這些“粗暴”養(yǎng)育方式并沒有妨礙我們最終長成了他們希望我們長成的樣子：善良，自尊自強(qiáng)，獨(dú)立，勤奮、自信、懂得感恩，有邊界有底線……

自古對(duì)于小孩的教育，都是因人而異，不同小孩表現(xiàn)的情況，我們可以用相應(yīng)的方法來處理，所以。用哪一種教育方式來教育小孩，我覺得應(yīng)該要以小孩的興趣愛好，他的性格特點(diǎn)來綜合評(píng)估。

當(dāng)小孩處事優(yōu)柔寡斷，做事拖泥帶水，缺乏信心的時(shí)候，我建議用鼓勵(lì)的方式好一些。就拿學(xué)英語來說吧。我在很多學(xué)生在英語課堂上不敢開口。怕錯(cuò)了被同學(xué)們笑話，以致于他們情愿被老師懲罰，即便是他有一定英語基礎(chǔ)，或是或許安靜或是不愿開口。對(duì)于此類學(xué)生，我覺得應(yīng)該，請(qǐng)多用鼓勵(lì)的方式。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)開口說英語，鼓勵(lì)學(xué)生說英語，不怕錯(cuò)。因?yàn)殄e(cuò)了是可以改的，但是你不愿意開口就喪失了提升的機(jī)會(huì)了。

在家庭教育方面也是一樣，特別是上了初中的學(xué)生，或許都有自己一定的隱私，所以有些事情不愿意跟家長分享，這是很正常的事情。但是作為家長的我們，我覺得有必要鼓勵(lì)學(xué)生，單獨(dú)去處理之前應(yīng)該跟家長商量一下。我有一個(gè)朋友，他的兒子跟班里的一個(gè)同學(xué)打架了。把他給打流鼻血了。第二天，那個(gè)學(xué)生的家長找到了學(xué)校，老師才打電話給了我這個(gè)朋友，最后在老師的協(xié)同之下，同學(xué)之間相互道了歉。小孩回到家并沒有告訴家長這個(gè)事情，還好只是一樁小事。類似這種事情，在校園里邊是經(jīng)常可能發(fā)生的，作為家長的我們，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在校園里邊兒發(fā)生的一切異常的事。特別是自己覺得比較難為處理的事情，應(yīng)該回到家里邊跟家長商量著來處理。

因此，萬一學(xué)生在學(xué)校跟同學(xué)有點(diǎn)小摩擦，我們不應(yīng)該第一時(shí)間就去責(zé)備孩子，不然以后就沒有商量的余地了。我們要鼓勵(lì)他們，讓他們學(xué)會(huì)跟家長交流，讓家長來分析一個(gè)事情的對(duì)錯(cuò)以及一件事情的嚴(yán)重性。這樣小孩就慢慢的能明辨是非了，所以在這種情況下，我覺得鼓勵(lì)是非常有必要的。

當(dāng)然，在某一條件下，我們作為家長也要必須做出嚴(yán)厲的懲罰方式。俗話說，棍棒錘下出孝子，當(dāng)孩子，屢次不聽勸告，不能跟家長好說話的時(shí)候，或者有些事情是非顛倒，把自己的責(zé)任推卸在別人身上。為了明確學(xué)生自己本身的責(zé)任心，必須做到嚴(yán)厲處理。明確要求學(xué)生更改自己的錯(cuò)誤，甚至有時(shí)候應(yīng)該讓他自己為自己所犯的錯(cuò)誤接受相應(yīng)的懲罰或者承擔(dān)責(zé)任。

感謝收看，我是英語老師孫雷明，專注中小學(xué)英語考試。

在教育孩子的過程中，鼓勵(lì)和懲罰是矛盾對(duì)立的統(tǒng)一體，缺一不可。

小孩就是小孩，他們是沒有是非判斷能力的。他們只是按照自己意愿，想做什么就做什么。比如，某個(gè)孩子可能愿意撕書，看到書就想撕，難道我們還鼓勵(lì)嗎？

有的孩子，在兩三歲的時(shí)候打爺爺奶奶或者爸爸媽媽。如果大人鼓勵(lì)，對(duì)，打得好，使勁打，反正也打不壞。孩子得到鼓勵(lì)，當(dāng)然就無所顧忌地打。自己高興，大人也高興，等長大了才知道孩子管不了了。

懲罰是讓孩子知道那些事不該做，不能做，做了就要受罰，就要承擔(dān)后果。

鼓勵(lì)是教孩子那些事可以做，做了就有好的結(jié)果，就會(huì)受到大家的表揚(yáng)，甚至還有好處。

慢慢地他就對(duì)是非有了判斷能力，知道如何趨利避害。如何保護(hù)自己。如何不去傷害別人。最后就是如何在社會(huì)上立足。

一味地鼓勵(lì)，沒有懲罰，孩子就被慣壞了。什么都敢做，而且不計(jì)后果。那是很可怕的，

只懲罰，不鼓勵(lì)，孩子可能就唯唯諾諾，大氣都不敢出，將來難以立足社會(huì)。因?yàn)樗荒芘袛嘧约涸撊绾巫鍪隆?/p>

但如果家長都沒有判斷是非的能力。不知道何時(shí)該鼓勵(lì)孩子，什么情況下必須懲罰孩子，那就麻煩了。

謝邀！講真，個(gè)人覺得，鼓勵(lì)跟嚴(yán)厲，并不沖突。

嚴(yán)厲教育，不代表就是指責(zé)型教育。孩子取得成績的時(shí)候，給予鼓勵(lì)，能讓孩子更有信心、更堅(jiān)定。誰都一樣，自己的付出，都想得到肯定。

嚴(yán)厲教育，是指目標(biāo)明確，制定了目標(biāo)就讓孩子去完成，而不是因?yàn)楹⒆拥挠憙r(jià)還價(jià)而不斷妥協(xié)。但是不代表不鼓勵(lì)孩子。

而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子，并不代表就是溺愛、不嚴(yán)厲的。

所以說，家庭教育，既要嚴(yán)厲，而要適時(shí)鼓勵(lì)。才能讓孩子既感受到愛，又能懂得規(guī)則的重要性。

鼓勵(lì)與嚴(yán)厲并不沖突，孩子的成長是離不開鼓勵(lì)的，要不然孩子的自信心從何而來？當(dāng)然，孩子的成長同樣離不開嚴(yán)格要求，要不然孩子的習(xí)慣從何而來？

我們總是在討論現(xiàn)在孩子的教育缺什么，其實(shí)最缺的就是鼓勵(lì)與嚴(yán)厲！

首先，是鼓勵(lì)。有很多家長會(huì)說:“我沒有吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì)啊。孩子主動(dòng)叫叔叔、阿姨……懂禮貌了我鼓勵(lì)真棒；孩子給老人端杯水，我鼓勵(lì)真棒；孩子講衛(wèi)生，我鼓勵(lì)真棒……”。但是孩子認(rèn)真專注做一件事的時(shí)候呢；孩子付出很多卻沒有成功的時(shí)候呢……很多重要時(shí)刻，孩子一腔熱情，我們卻忘卻了鼓勵(lì)，甚至潑了冷水。

其次，再說嚴(yán)厲。有很多寵愛孩子的，這里不多說了(大家都會(huì))。也有很多家長在孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)大發(fā)雷霆；孩子不聽話時(shí)激烈爭吵；孩子調(diào)皮時(shí)不依不饒……但這不是嚴(yán)厲，這是發(fā)脾氣！！嚴(yán)厲應(yīng)該是持續(xù)的高要求，嚴(yán)厲應(yīng)該是富有見地的指引！！

教育孩子其實(shí)更像是一門藝術(shù)，鼓勵(lì)與嚴(yán)厲都不可缺少，卻要突破表面看到本質(zhì)！！

你說的應(yīng)該是怎么對(duì)待自家的孩子吧？如果這樣的話，應(yīng)該是寬嚴(yán)適度才好。該疼的要疼，該愛的要愛，該領(lǐng)的要領(lǐng)，該陪的要陪，該嚴(yán)的要嚴(yán)，該揍的要揍（當(dāng)然別真揍）。細(xì)心關(guān)注，順?biāo)浦郏瑢?shí)時(shí)引導(dǎo)，合理促進(jìn)，嚴(yán)慈合理。總的來說，就是在你的孩子的條件下謀求最好的結(jié)果。作為家長，要有長遠(yuǎn)考慮，既不可急躁，又不要放縱，持之以恒，才能得到你想要的結(jié)果。

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學(xué)生？

1、什么是體罰？就是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行外力的打擊，如用棍棒，拳打腳踢，對(duì)一個(gè)人的身體進(jìn)行傷害，使被打的人皮膚或骨頭造成損傷，皮裂骨折及體內(nèi)出血等。

2、什么是變相處罰？

強(qiáng)迫一個(gè)人在烈日下暴曬，不允許喝水，強(qiáng)迫一個(gè)人干超出人體能力的體力運(yùn)動(dòng)或者通過語言的方式進(jìn)行辱罵、抵毀，羞辱等言行。

3、老師能不能懲罰學(xué)生？一開始我認(rèn)為老師是可以懲罰學(xué)生的。但是，通過全國各地相繼報(bào)道的老師懲罰學(xué)生的視頻后，我改變了原來的想法。覺得老師不能懲罰學(xué)生。為什么這樣說呢？本來，老師懲罰學(xué)生的目的就是要令學(xué)生懂得遵規(guī)守矩，不違反校規(guī)班規(guī)，認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，做一名遵紀(jì)守規(guī)的三好學(xué)生。在懲罰過程中達(dá)到教育學(xué)生守紀(jì)律的目的。現(xiàn)在不贊成老師懲罰學(xué)生是：現(xiàn)在的老師懲罰學(xué)生已經(jīng)超出了教育學(xué)生的范圍。打一二下是為了讓學(xué)生記住，不聽話是要被懲罰的，痛在皮上，印在腦海里。懲罰只是手段，教育才是目的。可惜啊，老師對(duì)學(xué)生的懲罰手段大大的超出了教育的目的，對(duì)學(xué)生瘋狂的拳打腳踢，為了發(fā)泄老師心中的憤怒，雙目烈火，早已把教育學(xué)生的目的忘記得一干二凈啦，學(xué)生已經(jīng)表明自己錯(cuò)了老師還不放過學(xué)生，非要把學(xué)生打得皮開肉綻，骨折，甚至把學(xué)生打至終身殘廢也再所不惜。早已把法律《未成年人保護(hù)法》拋到腦后。這可是違法犯罪的行為啊！當(dāng)然這種行為只發(fā)生在個(gè)別老師的身上，不能代表所有的老師都會(huì)這樣。但是，就這么個(gè)別的老師的惡劣行為已經(jīng)警示所有的老師，對(duì)學(xué)生的教育不能只是用單純懲罰來處理，三觀教育才是教育學(xué)生的目的。學(xué)生沒有好的品德，分?jǐn)?shù)再高也會(huì)迷失人生的目的。

我是張旭語文，很愿意與您一起探討問題的實(shí)質(zhì)！

那么該如何解釋體罰和變相體罰呢？

一，體罰。

巜現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解析解釋體罰的：用罰站、罰跪、打手心、打板子等方式來處罰兒童的錯(cuò)誤教育方法。

這也就是說，體罰是用暴力的手段對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行傷害。

通俗說，就是打?qū)W生。

二，變相體罰。

顧名思義，變相體罰就是換了一種方式體罰學(xué)生。也就是說不用打的方式，而用與打差不多的讓學(xué)生難受的方試。

這種方式最常見的形式是：罰抄課文或作業(yè)、罰錢、罰做值日、罰站或逐出教室、辱罵學(xué)生或諷刺挖苦學(xué)生等。

因?yàn)閹w未成年人保護(hù)法》和巜教師法》規(guī)定不能體罰和變相體罰學(xué)生，所以，教師是不能體罰和變相體罰學(xué)生的。

體罰就是指對(duì)人體進(jìn)行外力作用，致使受侵害人的身體及心理受到傷害，如造成肢體受損，精神恍惚，出現(xiàn)心理障礙等。變相體罰是指對(duì)受害人進(jìn)行的一種非暴力行為，但造成的后果同樣會(huì)給受侵人從身體和心理兩方面?zhèn)ΑＮ艺J(rèn)為作為老師不能體罰和變相體罰學(xué)生，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒是應(yīng)該有的。懲戒是指對(duì)被教育對(duì)象出現(xiàn)的錯(cuò)誤言行，所采取適當(dāng)?shù)膽土P，讓學(xué)生明是非，辯事理，棄惡從善。我認(rèn)為沒有懲戒的教育是失敗的教育。

現(xiàn)在的老師都知道無論是體罰或是變相體罰都是不允許的，老師教育學(xué)生的方法多種多樣，但是，如果因?yàn)楣芙虒W(xué)生，給學(xué)生造成身體或者心理上的傷害，就是觸摸到了教育的紅線，不但會(huì)給學(xué)生帶來影響，而且也會(huì)給老師本身帶來很多問題。題主所問，什么是體罰和變相體罰，到底應(yīng)該怎樣去界定？小編作為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)此是這樣理解的:

第一，體罰是指無論老師采取了什么樣的教育方式，都造成了學(xué)生身體上的傷害或者疼痛的感覺，通常表現(xiàn)為暴力的形式:（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行拳打腳踢，揪頭發(fā)打耳光等。（2）利用班級(jí)所謂的約定，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生用戒尺打手心，包括讓學(xué)生互相打。（3）罰跪、罰蹲馬步、頭頂書本站墻根等形式，長時(shí)間的折磨學(xué)生，雖說沒有直接對(duì)學(xué)生打罵，但是對(duì)孩子的傷害程度不可小視。當(dāng)然，還有其他的多種體罰形式，這些都是我們老師在教育學(xué)生的工作中應(yīng)該多加注意的，如果因?yàn)樽约翰划?dāng)?shù)墓ぷ鞣绞剑瑢?duì)學(xué)生造成傷害，給自己帶來困境，我認(rèn)為都是不應(yīng)該的。

第二，變相體罰通常是指除了暴力以外的對(duì)學(xué)生的其他體罰方式，這種方式同樣會(huì)給孩子帶來心理上的傷害和陰影，影響孩子的健康成長。比如，（1）罰操場跑圈，有的老師在不了解學(xué)生健康狀況的情況下，冒然罰學(xué)生跑十圈甚至二十圈，這種做法是非常危險(xiǎn)的。（2）罰抄作業(yè)、抄課文、抄單詞等機(jī)械的抄寫行為，一次抄寫很多遍，沒有任何實(shí)際作用，只是懲罰而已。（3）罰學(xué)生交班費(fèi)，強(qiáng)制讓學(xué)生為班級(jí)做公益等。（4）罰學(xué)生打掃衛(wèi)生，不懷善意的打掃廁所等。

總之，老師在教育學(xué)生的過程中，一定要注意方式方法，及時(shí)與家長溝通，通過細(xì)致的思想工作達(dá)到感化學(xué)生教育學(xué)生的效果。

到此，以上就是小編對(duì)于鼓勵(lì)教育課程建設(shè)報(bào)道的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于鼓勵(lì)教育課程建設(shè)報(bào)道的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。