大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于生命教育課程開發(fā)實(shí)施情況的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹生命教育課程開發(fā)實(shí)施情況的解答，讓我們一起看看吧。

1968年提出生命教育的是哪國(guó)學(xué)者？

美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次提出生命教育的思想。

生命教育理念提出之初就受到了人們的高度重視。其實(shí)踐在全球得到迅速發(fā)展。大多數(shù)國(guó)家的生命教育越來(lái)越受到人們的重視，并取得了令人矚目的成績(jī)。我國(guó)的學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注這一問(wèn)題，注意到突遇一點(diǎn)挫折、打擊，青少年就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式。

除了青少年心理脆弱之外，還跟社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年缺乏生命教育有關(guān)，而且也逐漸認(rèn)識(shí)21世紀(jì)教育改革的呼喚越來(lái)越多地關(guān)注生命。關(guān)注生命將是人類在教育觀念上一次根本性的變革。生命教育的重要性已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同

形體課是啥?有啥好處?明星是不是都要上形體課？

形體課是指一門通過(guò)引用舞蹈中基本功訓(xùn)練的方法為主要手段，結(jié)合音樂(lè)針對(duì)人的基本姿態(tài)進(jìn)行的身體活動(dòng)練習(xí)，主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強(qiáng)形體美的審美教育課程。

形體課是以健美練習(xí)，姿態(tài)練習(xí)，協(xié)調(diào)練習(xí)為主要手段，來(lái)改變體形的原始狀態(tài)，提高人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的靈活性，控制力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，并向?qū)W生進(jìn)行美育教育的一門專業(yè)課。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)形體訓(xùn)練的學(xué)生，一般身體勻稱，舉止得體，行如風(fēng)，坐如鐘，立如松，睡如弓，落落大方，充分體現(xiàn)學(xué)生蓬勃向上的生命活力。形體課主要內(nèi)容包括形體訓(xùn)練、初級(jí)藝術(shù)體操（包括“把桿”“芭蕾手位”“基本步伐”“華爾茲組合”等）、韻律操、健美操、墊上組合練習(xí)。希望能幫助你。

生命教育到底是一種怎樣的教育？

在孩子教育方面來(lái)說(shuō)，生命教育應(yīng)該是從小做起。現(xiàn)在書籍已經(jīng)走進(jìn)了家庭當(dāng)中，在家庭教育中，孩子必不可少的是父母的正確引導(dǎo)方式和圖書中學(xué)習(xí)到的只是，也會(huì)有少數(shù)家庭中給孩子看電視電腦手機(jī)等動(dòng)畫片中的知識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)，很多孩子都處于早熟階段，是從小就會(huì)有性教育，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師與家長(zhǎng)都會(huì)告訴孩子如何保護(hù)自己，例如小女生不許撩衣服，不許當(dāng)著小男生的面脫褲子，一定要保護(hù)好自己等等…這也是生命教育的一種吧。在生活方面，我們總會(huì)正確的引導(dǎo)孩子積極向上，樂(lè)于助人，同時(shí)也會(huì)隨著孩子的年齡發(fā)展，尊重孩子的獨(dú)特性，尊重孩子的選擇性，保護(hù)孩子的童心…太多太多

生命教育是一門一生的課程，作為個(gè)體只要我們還關(guān)心自己，希望獲得幸福感，順境時(shí)不驕不躁，逆境時(shí)具有直面困難的勇氣，就需要不斷地認(rèn)識(shí)自我，觀照自我，更新自我。

生命教育會(huì)因年齡階段的不同，所關(guān)照的內(nèi)容隨之發(fā)生變化，它不是一勞永逸的，此時(shí)和彼時(shí)是不同的概念，呈現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)不同，因此面對(duì)外在的變化，要不斷關(guān)注自己的內(nèi)在，否則傷害將在所難免。

重視對(duì)自我的生命教育才會(huì)形成健康的自我，內(nèi)因的變化會(huì)讓個(gè)體感覺到更幸福也會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

對(duì)自我生命教育的過(guò)程需要選擇，選擇正能量的催化劑，也需要思考，邊走邊看邊想，內(nèi)在豐富了，也就會(huì)更明白活著的意義！

生命是一段旅程，不要虧待了自己的心！

藍(lán)胖子的紅鼻子在此表達(dá)拙見

生命教育，顧名思義，是關(guān)乎生命的教育，它不僅涉及從呱呱墜地到休休老矣的歷程，還包括面對(duì)死亡的態(tài)度和看法，以及珍視自我和他人生命、敬畏生命的態(tài)度。而當(dāng)下，生命教育的實(shí)施是有限的，應(yīng)試或是素質(zhì)教育庇護(hù)下的應(yīng)試將這些實(shí)則極為重要的東西擠到門外。

紅鼻子認(rèn)為，生命教育要從學(xué)前教育抓起，用感官式、情景式、體驗(yàn)式等教導(dǎo)幼兒，讓這些還沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)的學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，而不是像傳統(tǒng)教育那樣一味地進(jìn)行道德綁架，讓連自己都保護(hù)不了的孩子去救助他人。

幼兒每時(shí)每刻都對(duì)周圍事物充滿著好奇，他們好奇心強(qiáng)，樂(lè)于提出問(wèn)題，而提問(wèn)中體現(xiàn)著他們的疑惑及他們的探索過(guò)程。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們對(duì)生命有著許多問(wèn)題，“我是從哪里來(lái)的?”便是最為經(jīng)典的幼兒之問(wèn)，另外還有“我為什么會(huì)生病?”，“外婆(或其他親人)去哪兒了?什么時(shí)候回來(lái)?死是什么?為什么會(huì)死?”，“樹葉為什么會(huì)掉?”等等。家長(zhǎng)與幼兒教師在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候往往選擇逃避、推遲回答等方式，或者以一些帶有教育目的的善意謊言借機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育、甚至恐嚇幼兒，期望以此規(guī)范幼兒行為或是改掉幼兒的某些壞習(xí)慣。

殊不知，一些模棱兩可的回答不僅降低了幼兒的好奇心、探索欲，更是錯(cuò)失了對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的大好時(shí)機(jī)。教育應(yīng)該抓住幼兒發(fā)展的敏感期，生命教育也不例外，在其對(duì)生命歷程、死亡等還飽以好奇心、求知欲的階段，給予正確的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)慕逃梢杂行П苊庠谥蟀l(fā)展，特別是青春期階段出現(xiàn)不必要的問(wèn)題，培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)，樹立正確的人生觀。已有研究表明:把握最具有生命活力的幼兒時(shí)期，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需要及對(duì)生命歷程的求知出發(fā)實(shí)施生命教育，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這既是可行的，也是必要的。

到此，以上就是小編對(duì)于生命教育課程開發(fā)實(shí)施情況的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于生命教育課程開發(fā)實(shí)施情況的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。