大多數(shù)語文教師在教學生古典詩詞的時候,只注重工具性,即以知識和技能為主,通常將詩文完整、通順地給學生翻譯一遍了事,并要求學生在課下死記硬背,到考試時能夠順利默寫名言名句,能夠中規(guī)中矩地翻譯出某些課文中的段落和句子。但是這和倡導培養(yǎng)學生健全的人格和以人為本、構(gòu)建和諧社會的理念相違背,也使古典詩詞的文化底蘊失去了美感。因此,繼承民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn),培養(yǎng)學生的審美能力和健全的人格就成了語文教師的一項重要任務。一、教師的人格美是對學生進行審美教育的首要條件作為教書育人主體的教師,首先應該具備完善的人格。教學藝術(shù)也是情感的藝術(shù),身教勝于言傳。在平時的教學中將明是非、重操守、知廉恥等傳統(tǒng)人格中的積極因子灌輸給學生,優(yōu)美和諧的教師語言,恰當?shù)谋砬楹蛣幼?教師良好的態(tài)度觀念和正確的價值取向都能夠陶冶學生的情操,激起學生的審美熱情,培養(yǎng)他們高尚的審美情趣和人格修養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍,讓學生沉浸到詩歌的意境中,體味美語文教學中,教師要善于啟發(fā)誘導,創(chuàng)設(shè)情境,挖掘文本中的社會美、自然美、道德美和人性美等美育因素,在教學中讓學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想的作用,播放一些古典音樂或者優(yōu)秀的朗讀磁帶,讓學生在美育的氛圍中