大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于快樂教育課程表格下載的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹快樂教育課程表格下載的解答，讓我們一起看看吧。

都說要給孩子“快樂教育”，真正的“快樂教育”是怎樣的？

說到“快樂教育”，很多人想到的可能是讓自己的孩子“心安理得地混日子”，想到孩子不僅有眼前的茍且，還有傳說中的詩和遠(yuǎn)方，想到孩子想學(xué)什么就學(xué)什么，無拘無束、無憂無慮，想到……但是，我認(rèn)為這些都不是真正的“快樂教育”。 都說要給孩子“快樂教育”，那么真正的“快樂教育”又是怎樣的？

首先，真正的“快樂教育”是讓孩子掌握事半功倍的學(xué)習(xí)方法。
孩子的學(xué)習(xí)之所以不快樂，那是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的時(shí)候往往不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)方法存在很大的問題。而在這個(gè)時(shí)候，孩子的老師和家長都沒能告訴孩子有用、有趣、有料的學(xué)習(xí)方法。

其次，真正的“快樂教育”是讓孩子在學(xué)習(xí)中以苦為樂。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。攀爬“書山”可能會(huì)感覺到苦和累，但征服“書山”，成為學(xué)富五車之人，成為人人敬仰的人，又何嘗不是一種快樂。有人可能會(huì)說，一些“高考工廠”的學(xué)生，比如衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能不會(huì)有什么快樂，但是“子非魚，焉知魚之樂？”能夠意識(shí)到先苦后甜的真諦，能夠以苦為樂的教育方式，其實(shí)也是一種另類的“快樂教育”。

第三，真正的快樂教育可以激發(fā)學(xué)生的潛能。
當(dāng)我們?cè)诼愤吙吹揭粔K15公斤的石頭，將其抱起來，5分鐘之后，我們會(huì)感覺很累；10分鐘之后，我們會(huì)感覺特別累；20分鐘之后，我們可能會(huì)很干脆地把這塊石頭扔回原來的地方……但是我們?nèi)绻鹜瑯邮?5公斤的孩子，而且是自己最疼愛的孩子，那么就算我們抱起孩子別說20分鐘，就是2個(gè)小時(shí)都不一定覺得累。都是15公斤的物品，為何體驗(yàn)迥然不同呢？這是因?yàn)椋覀儗?duì)孩子是發(fā)自肺腑的愛，我們心底深處的某種“潛能”被激發(fā)出來了。那么，快樂教育也是如此，如果孩子發(fā)自肺腑的興趣被“勾出來”，那么孩子的潛能也能在第一時(shí)間得到開啟，孩子在這種情況下則是在享受教育，而絕不會(huì)在學(xué)習(xí)上敷衍了事。

當(dāng)然，在孩子享受快樂教育的時(shí)候，老師和家長的語言是幽默生動(dòng)的，教學(xué)的方法是獨(dú)具匠心的，孩子的學(xué)法也是個(gè)性分明的。在這個(gè)過程中，孩子在學(xué)習(xí)中一直伴隨著歡聲笑語，其心情是愉悅暢快的，其學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動(dòng)的。

人是生而自由的，卻無往不在枷鎖之中！

動(dòng)車必須要在軌道上才能高速飛弛，飛機(jī)必須要在航道上才能安全飛翔，風(fēng)箏也必須要有人牽著線才能飛得又高又穩(wěn)，這些都是在規(guī)則內(nèi)的最大自由。

教育本來就是矛盾的。本質(zhì)上是一方(教師、家長)喚醒另一方(學(xué)生/孩子)，必然是一個(gè)痛苦與快樂交織的對(duì)立與統(tǒng)一的過程。沒有哪一種教育只是快樂而不見痛苦的。但正是因?yàn)榻?jīng)受痛苦，才更覺得快樂的無比珍貴！就如同不經(jīng)歷饑餓就不會(huì)珍惜糧食，不經(jīng)歷干渴就不會(huì)珍惜水。

現(xiàn)在的孩子，本來就是在蜜罐中長大，萬千寵愛集于一身，打小就捧在手里，舍不得讓他們吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)傷，遇一點(diǎn)挫折，什么好東西都先盡著他們，什么好詞句都往他們身上夸，結(jié)果怎么樣？孩子遇到一丁點(diǎn)兒挫折就不能承受，被別人批評(píng)兩句就要輕生，或是瘋狂報(bào)復(fù)，這樣的教育何益之有？

長期處在快樂之中，快樂一定是遞減的。就像雞湯，第一回喝到它是鮮美無比的，第二回、第三回呢？如果每天都喝呢？到后來一定會(huì)索然無味，厭之棄之。

所以，真正的快樂教育一定是與痛苦教育共生共長的。因?yàn)橛型纯嘧鲗?duì)立面，快樂才有意義，也才有比照物，否則，還談什么快樂呢？就像硬幣，只有一面那還有做出來的可能嗎？

教育必須是苦樂相伴，由苦到樂，再苦再樂的，在追逐樂的過程中經(jīng)歷苦、感受苦、感謝苦，才能嘗到真正的快樂！否則，那就是享樂。

這世界從來沒有絕對(duì)的快樂，“在無憂無慮的時(shí)光里慢慢變老”，是歌中才有的。

那種片面強(qiáng)調(diào)快樂的教育是跛腿的，曲解了快樂，違背了教育規(guī)律，必將受到規(guī)律的懲罰，而這種懲罰往往是十分嚴(yán)厲的，有時(shí)會(huì)付出極為慘痛的代價(jià)！

我不認(rèn)為“快樂教育”是教育的目標(biāo)，教育的目標(biāo)應(yīng)該是讓孩子成長。

如果教育是為了快樂，那就讓孩子順著自己的天性來玩就好了，畢竟玩才是孩子的快樂之源。為什么孩子需要接受教育？我們希望孩子能夠習(xí)得基本的做人做事的方法和知識(shí)。

孩子的天性中有很多需要打磨的部分，這些都是需要通過教育來達(dá)到的。既然你要讓孩子改變一些東西，那么肯定伴隨著一定的痛苦。比如忍耐就是孩子應(yīng)該擁有的一種能力，但是剛練習(xí)忍耐的時(shí)候，孩子不可能是快樂的。面對(duì)著自己很想吃的糖卻不能下口，孩子怎么可能感到快樂呢？但是為什么孩子愿意控制自己，不去吃那顆糖？這就是教育的作用，因?yàn)楹⒆用靼琢耸裁词悄繕?biāo)，什么是收獲，什么是重要的，什么是價(jià)值。

隨著孩子的長大，ta們開始明白選擇的方式。選擇對(duì)自己有用的還是選擇自己的喜歡的？選擇任性還是選擇遵守規(guī)則？

隨心所欲是最快樂，但是隨心所欲是不能長久的。孩子從一開始的理所當(dāng)然的態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)闉樗酥耄@本身就需要教育的介入，而這種轉(zhuǎn)變，一開始都不會(huì)讓孩子決定快樂。

維持孩子前進(jìn)動(dòng)力的不是快樂，而是成就感，是感覺到自己有所得，能夠掌握。

如果孩子能夠從教育中感受到自己的掌控能力，能夠得到尊重，得到認(rèn)可，那么孩子就有繼續(xù)下去的信心和熱情。

感恩悟空的邀請(qǐng)，我是教大育小。所謂的快樂教育并不是說只讓孩子體驗(yàn)快樂，而忽略了痛苦的體驗(yàn)。

如果一味的提倡快樂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)喪失了體驗(yàn)生活的能力，同時(shí)的話也會(huì)失去同理心。快樂教育，賞識(shí)教育曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，很快銷聲匿跡了，原因是我們斷章起義，并沒有領(lǐng)悟到其中的真諦。

首先:我們要明白教育的目的是什么，你要教育孩子的最終去向是什么？你想最終把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。作為家長，這個(gè)是要首先清楚的方向。這個(gè)是家長的重中之重。

其次:我們要明白快樂教育只是一種教育的方式，而并非是教育的終極目標(biāo)。

快樂教育最早是由十九世紀(jì)英國著名教育家斯賓塞提倡的。“快樂教育”的教育理念，強(qiáng)調(diào)“對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)遵循心理規(guī)律，符合兒童心智發(fā)展的自然順序”。斯賓塞指出：“長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對(duì)孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。

對(duì)于快樂教育，家長可以這樣來做:

1.從興趣上去引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)的樂趣。

2.從方法上找到一些適合孩子的方法，讓整個(gè)過程有一種輕松快樂，心里讓有成功的體驗(yàn)，覺得更快樂。

3.教會(huì)孩子調(diào)整心態(tài)，從另外一面去發(fā)現(xiàn)，而不是聚焦在不快樂的事情上。讓孩子擁有面對(duì)困難的勇氣

總之:快樂教育只是其中的一種教育方式。作為家長，要明白這個(gè)道理，快樂教育的終極目的是帶孩子走向成功。

快樂教育并不是把孩子保護(hù)起來，不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折，不聽一句孩子不喜歡的話。那是把孩子推向深淵。祝福大家！

我們這里有一句俗語:自在不成人，成人不自在。在一定程度上也體現(xiàn)了教育的方式方法。我是小學(xué)教師，搞基礎(chǔ)教育的。我個(gè)人認(rèn)為“快樂教育”也要因人而異，有的孩子他就是一塊學(xué)習(xí)的料，有的就不愛學(xué)習(xí)。愛學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)習(xí)中能找到快樂，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，他們當(dāng)然是很快樂的。有的孩子就不愛學(xué)習(xí)，他就喜歡玩，你是不是一直讓他們快樂的玩呢？我是農(nóng)村教師，我從教三十多年，班級(jí)里總有幾個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子，有的連作業(yè)都不做，我們是不是讓他快樂地想干什么就干什么？我也曾苦口婆心地曉之以情，動(dòng)之以理，三分鐘后，該怎么樣還怎么樣。農(nóng)村的家長很少管該子的學(xué)習(xí)，他們絕大部分是留守兒童，教育的缺失，教師再放任自流，他們會(huì)成什么樣的人呢？你讓他們不欺負(fù)小的同學(xué)他快樂嗎？讓他們不干點(diǎn)小壞事他們快樂嗎？對(duì)于這樣的孩子你讓他們快樂，大家會(huì)都不快樂，將來他們會(huì)讓社會(huì)不快樂！

我認(rèn)為快樂教育是相對(duì)的，不是一刀切的都適應(yīng)快樂教育。在引導(dǎo)孩子們?cè)诒唤逃邪l(fā)現(xiàn)成長的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。

隨著社會(huì)發(fā)展，越來越多的“快樂教育”被提出來，而真正的“快樂教育”是有前提的，很多家長理解的快樂教育就是不管孩子，單純讓孩子開心即可，但這樣的理解不單是片面的，還容易養(yǎng)出“熊孩子”來。

什么樣才是真正的“快樂教育”我認(rèn)為應(yīng)該包含三個(gè)前提：

第一：符合孩子成長規(guī)律的快樂

什么年齡有什么體驗(yàn)，保護(hù)好孩子這個(gè)年齡的體驗(yàn)感，孩子就能感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂感。

三歲的孩子看到下雨過后濕漉漉的地面，忍不住就奔到水塘里踩了起來，任憑水花四濺，這樣的快樂讓人羨慕。爸爸媽媽不是訓(xùn)斥孩子玩臟水，而是給他一雙雨鞋，穿上雨衣充分體驗(yàn)，這樣的快樂對(duì)孩子來說就足以。

六歲的孩子研究起躺在地上的燕子為什么不會(huì)飛，當(dāng)他提出這個(gè)問題的時(shí)候或許不是要答案，只是在分享他的觀察，爸媽不是訓(xùn)斥孩子提出亂七八糟的問題或者嘲笑孩子奇怪的提問，而是和孩子一起觀察這個(gè)自然現(xiàn)象并滿足孩子的好奇心，這樣的滿足足以讓孩子快樂。

第二：在規(guī)則下的快樂是充實(shí)的

安全感是快樂的來源，建立安全感的途徑有給予孩子早期穩(wěn)定的安全依戀，讓孩子明白爸爸媽媽是自己最親近，最安全的港灣。還有給任何時(shí)期的孩子都要有相應(yīng)的規(guī)則界限。只有當(dāng)孩子知道什么是不該做的，他才能自由的探索他能做的事情，并以此獲得滿足的快樂。相反，如果孩子不停的試探規(guī)則邊界，不斷的被提醒、教訓(xùn)、責(zé)罵，這樣的探索會(huì)讓孩子無所適從，更別提快樂了。

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