愛孩子是作為一名教師的最基本的素質(zhì)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都在高喊著要“愛”孩子們，嘴里是喋喋不休的承諾，筆下是聲嘶力竭的宣言，班中卻沸騰著刻板教條的訓(xùn)戒。到底真愛是什么？有多少愛是孩子們真正需要并且喜歡的呢？我們可曾嘗試從孩子的角度去感受世界了解世界呢？怎樣的愛才是既又孩子歡迎，又對孩子有利的真正的愛呢？

從事幼教近20年，自己從一個(gè)不懂事的孩子變成了一名教師；從一個(gè)不懂孩子的教師成為一名熱愛孩子而且被孩子喜愛的教師；如今已經(jīng)是11歲孩子的媽媽了，作為一名11歲孩子的家長，我深深覺得“心地善良、溫柔慈愛”的幼兒園老師一定是孩子和家長喜歡的老師。這樣的老師能善解人意親近孩子，并樂于做孩子的朋友，受孩子們歡迎。假如孩子們是一顆顆閃爍的星星，那么心地善良、溫柔慈愛老師就是溫柔寧靜的夜空，把星星們溫柔的擁抱。每個(gè)孩子有自己的審美眼光，如果一名打扮老土或太過時(shí)髦、而且態(tài)度很不友善的樣子，他們會從心理上排斥，不愿意跟老師說話；孩子們的眼睛是很單純，如果看到老師對自己好，態(tài)度和藹，富有愛心，而且主動(dòng)接近孩子，關(guān)心孩子，那么他們也愿意將自己的心理話講給老師聽。當(dāng)孩子自由自在的談話的時(shí)候，心地善良、溫柔慈愛的老師則會善于傾聽，用帶著欣賞的微笑、理解的目光，使幼兒愿意和她談話，覺得和她談話比和別的人交談更帶勁兒。

“要理解孩子，走進(jìn)孩子的心靈”是我作為一名幼兒教師的最大體會。如今大多數(shù)幼兒園，都有良好的環(huán)境設(shè)施，為孩子提供了好的物質(zhì)條件?？墒?，許多時(shí)候我們卻抱怨：現(xiàn)在的孩子越來越不如以前的孩子好教育，不管是性格、脾氣還是習(xí)慣培養(yǎng)，感覺都越來越糟糕。家長、孩子不理解自己的一片苦心，老師為班級，為孩子做了那么多，可是發(fā)現(xiàn)孩子沒有多大進(jìn)步。其實(shí)反思教師行為，許多時(shí)候我們總是按自己的想法做這做那，很少考慮孩子在想什么。沒有真正走進(jìn)孩子的心靈。猶如需要物質(zhì)和生理的營養(yǎng)，孩子同樣渴求心理的滋養(yǎng)。孩子需要心靈的關(guān)注，需要與老師有心靈的連接，并不斷地在收到心理回應(yīng)的過程中，建立起歸屬感。記得有一次在幼兒園樓梯上，我迎面碰見了班里的兩個(gè)孩子。走在前面的那個(gè)孩子性格開朗活潑，一看到我就大聲向我問好?！袄蠋熢?！”“你早”我微笑著并回應(yīng)孩子的問候，和兩個(gè)孩子目光對視了一下。走在后面的孩子是個(gè)性格內(nèi)向不愛說話的孩子，他只是看著我，微笑著沒有說話。這時(shí)前面的孩子看見他沒有向我問好，馬上說：“老師，他還沒向你問好呢！”我趕緊回應(yīng)他說“他向我問好了，他剛才在用眼睛向我問好。”后面那個(gè)孩子聽了我的話，高興地歡蹦亂跳地跑上樓，臉上蕩漾著被理解的滿足感。

許多時(shí)候，我們需要放慢自己的腳步，用心去感受孩子的一言一行。我慶幸我能用心觀察，走進(jìn)孩子的心靈。當(dāng)后面那個(gè)孩子選擇用眼神向我問好時(shí)，我能及時(shí)接收到他的信息，并熱情地回應(yīng)了他。尤其當(dāng)我說出“他在用眼睛向我問好”時(shí)，孩子知道我接收到了他心靈發(fā)出的信息，是何等的高興。孩子的許多行為和表情往往都有他潛在的心理因素，許多時(shí)候由于我們的粗心大意沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)出的感應(yīng)信號。當(dāng)孩子在幼兒園里不斷與老師產(chǎn)生和諧的心靈感知和回應(yīng)時(shí)，他們就會在幼兒園生活得很踏實(shí)，有一種“在家”的感覺。