大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于高中教育課程開始修訂的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹高中教育課程開始修訂的解答，讓我們一起看看吧。

教育部公布高中語文新課標，古詩文背誦篇目由14篇增至72篇。對此你怎么看？

教育部這次語文改革，對于高中的同學(xué)來講，不亞于霹雷打閃放大炮吧：

我的那個天那個嚕啊，分分鐘就多出了58篇古詩文，你是想弄死小爺小主們嗎？俺們可是祖國的花朵，怎么忍心下這么重的手。

一言以蔽之，都是為了孩子們好嘛。來，看看伯伯們都給孩子們準備了哪些必修課文。

這應(yīng)該算是比較全的篇目記載了。當然了，讓我不理解的是，堂堂教育部，上傳的篇目文件為什么會這么不清楚，搞得就像小鎮(zhèn)學(xué)校的油印讀物一樣。哎。

回到正題，實際上這些所謂新增加的篇目，以前我們上高中的時候，很多也都上過，有的則是通過補充的語文閱讀材料學(xué)習(xí)過，如果真要講閱讀量的增加，真沒有多少。況且，這些選擇的篇目的確是古詩文中的經(jīng)典作品，孩子們學(xué)習(xí)了，肯定對于了解傳統(tǒng)文化大有裨益。

只是有兩點小建議。

哼哼，不知道底下答題的人看了語文高中新課標沒有？沒用的話，讀一讀去，在教育部官網(wǎng)能下載的。我看了，其實這事情完全不是你們理解的這樣。根本不是背誦的更多的事情，所以說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。

首先，有沒有72篇？有，但是七十二是32加40，而32篇文言文分成了必修（10），選擇必修（10）和選修（12）。我仔細看了，大概亮點也就是選修十二篇，而這十二篇一部分以前人教版教材是有的，有的是沒有的新添的。而必修高考一定要有，選擇必修升學(xué)考試需要考，選修是你選了才有的，才要考的。這確實是增加了內(nèi)容，但是你也有權(quán)選擇不修啊？因為其他60篇跟以前高考必背篇目差不多，嚴格意義上，除了選修內(nèi)容其他談不上增加。所以，一方面加強了對于傳統(tǒng)文化的重視，另一方面更加人性化。如果不感興趣，你完全可以不修選修部分，具體這個選修，選擇必修和選修怎么和考試掛鉤參考今年上海和浙江高考改革方案。

這是一件好事，為什么很多人沒看過新課標，就在這大放厥詞呢？

不說這個了，我們看看增加的篇目有哪些？多了《老子》，《論語》，《禮記》（其實就是《大學(xué)》和《中庸》）（莊子也在選修，但是，我以前是學(xué)過這篇的，所以不談。）這些基本上是先秦諸子和儒家思想的內(nèi)容，這些算是了解古代傳統(tǒng)文化。又多了幾篇有名氣的文，可能希望學(xué)生學(xué)習(xí)古人一些優(yōu)秀的文章寫作技巧和欣賞這些作品。最后是以前完全沒有的古代文論選段，如果是漢語言文學(xué)專業(yè)，大學(xué)有一門課“中國古代文學(xué)批評史”，基本上古代文論就是這個內(nèi)容，古人寫的文學(xué)理論類的文章。這里算是學(xué)習(xí)理論類的東西，所以，選修的內(nèi)容還是內(nèi)容豐富，而且各自類型都有。

至于怎么國家重視法，國家似乎不是必修的篇目上做文章，而是給了傳統(tǒng)文化這一塊不少學(xué)分，傳統(tǒng)文化這塊，選修和選擇必修（這個版塊就6分）都是兩分的學(xué)分，這是重視的表現(xiàn)，而不是增加必修背誦的篇目。

事實上，附錄上面有兩個東西，一個是古詩文背誦推薦篇目，另一個是課內(nèi)外讀物建議，課外讀物推薦里面?zhèn)鹘y(tǒng)的東西比例確實高，但是，也有近現(xiàn)代優(yōu)秀作品和外國優(yōu)秀作品。重視傳統(tǒng)，但是并不排斥現(xiàn)代和外國。

以上就是我的回答，希望大家看一看新課標再說話，不要老想搞一個大新聞。

我個人認為增加古詩文篇目是好事。中國是一個詩詞國家。古詩詞里有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)思想。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，也是修身養(yǎng)性的好方法。但說要全部背誦，覺得也沒必要，能者多勞吧。但還是以理解為主，理解了才是自己的，才入腦入心。才能做到活學(xué)活用。背誦要求多了，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，都是必考內(nèi)容。多理解為上策，這個也不能到高三再學(xué)，從小就該培養(yǎng)孩子學(xué)古詩詞的能力，慢慢積累是最好的學(xué)習(xí)方法。通過幾年的學(xué)習(xí)理解，可以達到事辦功倍的效果，家長們，您覺得呢？

對這個問題我的看法是，高中語文古詩文背誦篇14篇確實有點少。古詩文是國語的精華，是老祖宗留下的智慧，這個必須要傳承下去，但猛增至72篇必背的有點太多了，我認為可以適當調(diào)整背誦篇數(shù)，增加選讀篇數(shù)，這樣既不增加高中學(xué)生的負擔，也可讓傳統(tǒng)文化得以更好的傳承發(fā)展。

想起自己很小的時候，問爸爸的一個問題，“現(xiàn)在的人都說大白話了，為什么語文書上面還要有文言文呢？”

我爸說，是一種欣賞，欣賞古人在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的成就。

我當時，也能理解，但并不贊同，學(xué)習(xí)課業(yè)本就繁重，哪還有心情和時間來欣賞這些在平時生活中并沒有什么卵用的文縐縐？

上大一時，我選修了《唐詩宋詞》，當時的選修老師，是一位特別風趣幽默、風華正茂的先生，他鼓勵我們趁著年輕，記憶力好多背幾篇古文，要不然隨著年齡的增長，想背都背不下來了，古文可美可美了……每次上課，他都會挑一名同學(xué)背古文，記得我當時背的是曹植的《洛神賦》和詩經(jīng)《七月》，這兩篇的篇幅可長可長了，他還獎勵了我巧克力……畢業(yè)后，偶爾還會看看古文，但再也沒有心思認認真真背一篇了……

古詩文篇目增多了，是國家在培養(yǎng)未來棟梁的審美！審美上去了，自然能分清美丑，明辨是非！

關(guān)于背誦古詩文的事情，按說，像我這樣一個熱衷于中國文化歷史的寫作者來說，應(yīng)該是鼓勵多多益善的，但恰恰相反，我對于學(xué)生背誦古詩文一事的看法是，教材里所推薦背誦的古詩文是一種強加給學(xué)生的壓力，結(jié)果不是增加了學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，效果往往是適得其反，只能增加學(xué)生們對古詩文的痛恨。

我很早就提出過這樣一個看法：中國從來沒有過什么強勢教育，有的是沿用千年的強制教育。此前強制背誦14篇也就罷了，如今卻要強制背誦72篇，這無疑是給高中的學(xué)生無形之間增加了巨大的課業(yè)負擔。

流沙河老爺爺最近就說，聽到小學(xué)生被強迫背誦他的詩，他會站著不動并低下頭去，因為他心里有負罪感。他講了寫詩的過程，一個詩人他寫詩出于什么樣的目的，其實只有他自己清楚，很多東西根本不是出于詩人的本意，卻被后來的人給曲解誤讀，以致強迫學(xué)生去背誦。

再有，背誦古詩文就真的能增加一個人對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣？其實未必。北宋的江西一帶為了制造神童，將小孩關(guān)在籠子里吊在樹上背書，并且還跟教書先生簽訂契約，背完了多少書給多少錢，考中了秀才給多少錢，考中了進士又給多少錢。按理說，這樣培養(yǎng)之下出來的孩子應(yīng)該個個都能考中進士才對，結(jié)果呢？大多成了王安石筆下的方仲永，泯然眾人矣。

從我自己的經(jīng)歷來看，對于中國傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)首先基于興趣的培養(yǎng)，如果一個孩子本來就對這樣的東西沒有興趣，你再如何強迫他也是無濟于事。并且我也不認為背誦了多少古詩文就能對中國傳統(tǒng)文化有多么深刻的認識。文化其實更多需要的是橫向的對比與交流。我們的學(xué)生應(yīng)該多學(xué)一些世界先進的文化，培養(yǎng)一個能夠與未來銜接的三觀，而不是在故紙堆里去尋章摘句。

如何看待將教育部將勞動課程設(shè)置為高中必修課？

我覺得非常好，因為勞動是使孩子獲得全面發(fā)展的一個重要手段。

勞動能讓孩子的德育真正落到實處。通過學(xué)農(nóng)勞動，能讓孩子切身體會到什么是真正的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"，而不是像過去孩子只是口頭上會背。孩子會懂得真正地尊重農(nóng)民，尊重勞動。在汗水中使靈魂得到升華，在堅持中磨練意志。他會設(shè)身處地體會到父母的艱辛與不容易，他會感謝父母的付出，會克制自己的索取。

勞動能夠為智育奠定堅實基礎(chǔ)。日因為勞動可以使學(xué)生的各項學(xué)習(xí)品質(zhì)都得到鍛煉。比如學(xué)習(xí)烹飪會提前學(xué)生的注意力記憶力和時間觀念，磨磨蹭蹭萊就糊了；比如學(xué)習(xí)養(yǎng)花會鍛煉人的堅持精神和做事的準確性，每天都要注意澆水施肥，一不堅持或一下子不注意水肥的多少花就死了。

勞動可以讓學(xué)生美育有了一個拓展。勞動可以讓學(xué)生感受到自然之美、人性之美、創(chuàng)造之美。孩子們可以在大自然的懷抱中獲得許多美的陶冶和啟迪，在人與人的互相協(xié)作中趕走小我，擴展胸懷，在創(chuàng)造成果的喜悅中贊嘆勞動的偉力，享受超越自我的快樂，提高自尊水平。

謝謝邀請。

教育部將勞動課程設(shè)置為高中必修課，應(yīng)該是對應(yīng)試教育的又一次沖擊，也是國家重申重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的體現(xiàn)。說實話，就培養(yǎng)祖國未來接班人的五大目標來看，民眾心中“智”定是第一位的，其次是德、體、美、勞；不妨從中找出一個最不受歡迎的，當然非“勞”莫屬了。所以，國家此次將勞動課程設(shè)置為高中必修課，是形勢所趨，可謂切中肯綮，摸準了五大目標的軟肋。

勞動的意義是眾所周知的：

勞動創(chuàng)造了所有價值，勞動創(chuàng)造了人類本身。勞動是一切財富和一切文化的泉源，人類的一切活動（經(jīng)濟活動、政治活動與文化活動）都離不開勞動。勞動是生存和生活的需要，也是生命的需要，更是人類發(fā)展、成長和存在的需要。我們通過勞動改變自己，改善生活，改造世界。因此，不同的勞動有著不同的收益，不同的人群有著不同的需要，不同的追求有著不同的勞動，不同的職業(yè)有著不同的奉獻。

沒有勞動的人生是毫無意義的，能體現(xiàn)勞動的生活是充滿幸福的。勞動證明我們不懶惰，勞動說明我們不貧窮，勞動表明我們不落后。只要我們想進步、想擁有、想改變，勞動一定能夠為我們實現(xiàn)。

勞動有益于人生理機體的健康發(fā)展。具體說來，勞動可使人在機體健康性、身體靈活性、感官靈敏性、環(huán)境適應(yīng)性、思維創(chuàng)造性等方面得到加強，還可以修復(fù)有缺陷的器官，彌補和替代體液與組織，總之，勞動是人類生存與發(fā)展的前提。

許多先進國家，都非常重視對學(xué)生的勞動教育。比如美國和德國的學(xué)校教育將家務(wù)勞動納入考核的內(nèi)容。德國關(guān)于孩子做家務(wù)是有著明確規(guī)定的，并且把每個年齡段的家務(wù)量和內(nèi)容規(guī)定的非常明確，如果家長不允許，那么是要接受懲罰的。美國也非常重視對孩子的家務(wù)勞動教育，以此培養(yǎng)孩子們的獨立人格，生活自主能力，對國家、社會和世界充滿責任感的人。

我覺得非常好，首先我們只要是生活在這個世界上就必須勞動，而且我們所需要的東西也是通過勞動獲取的，我們的價值也是在勞動中體現(xiàn)的，同時我們的意志和耐心也會在勞動的過程中慢慢培養(yǎng)起來。

6月3日，教育部公布了最新的普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準。新修訂的方案顯示，今后，普通高中應(yīng)在原來科目基礎(chǔ)上開設(shè)勞動課程，共6個學(xué)分，為必修學(xué)分。

勞動，以身體力行的方式獲取知識，幾乎是人類文明起源發(fā)展的最主要手段，勞動教育曾是我國學(xué)校教育的傳統(tǒng)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。曾經(jīng)很長一段時期，幾乎所有的大中小學(xué)校都開設(shè)了勞動課。

但在今天勞動教育已成為最受忽視的教育，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。可見，現(xiàn)實情況并不樂觀。

我們經(jīng)常說，自己動手豐衣足食，講的是凡事靠自己才會有更好的生活，應(yīng)用在學(xué)校課程上就是讓學(xué)生感受到勞動的意義。各個階段的學(xué)校對于勞動課程的安排不盡相同，但是勞動的意義都達到了，我們一起來看看。當教育回歸到實際的勞動實踐，比如烹飪、縫紉、家用電器維修、農(nóng)作物種植與培管、小制作、小發(fā)明等與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)而又力所能及的實際操作，學(xué)生的生長也就與生活緊密地聯(lián)系起來，他們的創(chuàng)造力被激活，他們的生命力被喚醒。

但愿通過開設(shè)“勞動教育必修課程”之舉，讓“勞動教育”在各地各學(xué)校蔚然成風，從而讓“勞動教育”始終伴隨著每一位學(xué)生的健康成長，并讓每一位學(xué)生從中獲益。

到此，以上就是小編對于高中教育課程開始修訂的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于高中教育課程開始修訂的2點解答對大家有用。