大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程理論研修論文6的問題，于是小編就整理了6個相關(guān)介紹教育課程理論研修論文6的解答，讓我們一起看看吧。

闡述研究教學(xué)過程的意義？

教學(xué)研究是一種有目的、有計劃、主動探索教學(xué)實踐過程中的規(guī)律、原則、方法及有關(guān)教學(xué)中亟待解決的問題的科學(xué)研究活動。教研論文能從一個側(cè)面反映出一個教師的基本表達(dá)能力和教學(xué)水平，進(jìn)而反映其教研水平。

通過教學(xué)研究，可以架起課程理念和教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的提煉和傳播，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)；教學(xué)研究可以促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)研究過程中也可以體現(xiàn)自身的價值，體驗成功的樂趣。一個教師如果不重視研究，或許他可以成為一個經(jīng)驗型的教師，但定難以成為學(xué)者型、專家型的教師。當(dāng)然，影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素有很多，其中教學(xué)研究是不可或缺的方面。因此教學(xué)研究是現(xiàn)代教師的一項基本功。

安徽省教師職稱論文要求？

一、論文一定是教學(xué)、教研論文。

二、論文的內(nèi)容，要與自己的工作有關(guān)聯(lián)，比如教學(xué)工作，班主任工作，教學(xué)管理工作等。而教學(xué)工作最好與自己的學(xué)科相一致。

三、論文篇幅不能太少，一般在3000字左右。

四、論文要在教育類期刊上發(fā)表。期刊刊號可在國家新聞總署網(wǎng)站上查到。文章能被知網(wǎng)等收錄。

寫教研論文簡單嗎？

寫教研論文不簡單。這是因為：

第一寫論文前要有豐富的教學(xué)實踐，取得豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并對實踐經(jīng)驗有深入的思考，總結(jié)，應(yīng)用并提高。然后提煉出其中的精華，寫出來推廣給同行學(xué)習(xí)。

第二寫教研論文要有很深的文字功底。能夠條分縷析的把自己的經(jīng)驗變成文字。

第三教研論文是自己的經(jīng)驗總結(jié)，但有沒有推廣的價值，有沒有被別人寫類似的論文。

論文算教學(xué)成果嗎？

論文算教學(xué)成果

現(xiàn)多指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。 論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。

應(yīng)該如何總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗？

總結(jié)，是人類進(jìn)步的重要方法之一。

對教育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，能讓我們在教育教學(xué)生的能力得到提高。每個教師都會有自己的一些總結(jié)方法。我就談?wù)勎易约旱陌伞?/p>

教案，就是自己上課的預(yù)案。但它跟實際是有區(qū)別的。這就相當(dāng)于我們事先設(shè)計好一個場景，結(jié)果事情的發(fā)生并不完全按我們的設(shè)計進(jìn)行。

經(jīng)驗比較不足的教師，這個區(qū)別挺大的。最明顯的就是時間上的把握。有的時間不夠，有的時間多了不少。這兩種情況都是我們在寫教案的時候?qū)嶋H的課堂進(jìn)程不是很熟悉所導(dǎo)致的。

比較有經(jīng)驗的教師，這個區(qū)別較小，但一定會有。能找到這些區(qū)別，以后再寫教案的時候就越發(fā)貼近實際。

我習(xí)慣每次上完課后都會思考：這節(jié)課哪里可以講得更好？我始終相信一定會有比現(xiàn)在更好的方案。有些時候?qū)ψ约河X得滿意的事情進(jìn)行否定，也能使我們有很大的進(jìn)步。

我還會思考自己在整堂課中說的話，哪些是說的不錯的，哪些是不該說的？沒有哪個老師上課不說“廢話”的，但我們盡量控制到最少。

我還會仔細(xì)回憶課堂上學(xué)生的反應(yīng)。他們有的直率、有的掩蓋；有的欲言又止，有的廢話連篇。對于這些學(xué)生的行為，我的表揚(yáng)、贊賞、批評、暗示等是不是都很合適？

提高教研看哪些書？

一線教師想要提高教研水平，我建議多讀一些像蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等既與教育教學(xué)實踐聯(lián)系緊密，又能用最樸素、最簡潔的三言兩語講透教育本質(zhì)的教育大家的著作。

我自己的體會是，高高在上的教育理論書籍不少，但是真正切合一線教師，實用好懂的書不多。師范院校畢業(yè)的新教師，讀過的教育理論書籍應(yīng)該不少吧，但是，是不是一接觸教學(xué)實踐，就感到那些理論根本就用不上了？而蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這類教學(xué)札記式的書籍則不同，它好像為我們在理論和實踐之間搭建了一座橋梁。因為蘇霍姆林斯基首先是一個教育實踐家，他寫的《給教師的建議》總是從教學(xué)實際出發(fā)，本著解決某一個實際問題的目的，而去反復(fù)試驗研究，然后得出結(jié)論的。發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)和規(guī)律，似乎是不經(jīng)意間獲得的副產(chǎn)品。“解決問題就是教研”，教研也不是什么高深莫測的事情，這就給一線教師指明了一條教研入門的捷徑。

蘇霍姆林斯基又是一個一眼能夠看透教育本質(zhì)的教育天才和教育大家。他闡述的道理，言簡意賅，深入淺出。往往能夠把復(fù)雜的事情說得很簡單，不像有的書籍，可能是因為作者自己的思想都不太明確清楚吧？“你不說我還懂，你越說我越糊涂了”。

像蘇霍姆林斯基這樣，首先是教育實踐家的教育大家還有：孔子、陶行知等，他們的教育論著也值得一讀。另外，柏拉圖的《理想國》、盧梭的《埃米爾》這兩部教育小說也不錯。

讀這類書，我建議始終不要脫離教學(xué)一線，可以少帶一些課，多讀一些書，但是，始終不要離開自己的試驗田。還可以多聽聽同行的課，隨手記下聽課筆記，多與同行交流切磋。也可以多研究學(xué)生作文作業(yè)，積累研究優(yōu)秀作文、錯題集，作為研究學(xué)生的資料。勤思考，多動筆，堅持寫教學(xué)札記，隨時把典型實例和思想火花記下來，多多積累研究的素材。用讀書獲得的教育理論，去燭照這些素材，就會有所發(fā)現(xiàn)。初學(xué)教研，撰寫教研論文，只是用現(xiàn)成的教育理論去詮釋教育現(xiàn)象，談不上理論創(chuàng)新。隨著教研水平提高，以后也許會有自己的新發(fā)現(xiàn)。

到此，以上就是小編對于教育課程理論研修論文6的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程理論研修論文6的6點解答對大家有用。