一．直奔重點,輻射全文,整體升華.

直奔重點,輻射全文這樣教學(xué)設(shè)計的有效性,主要是使學(xué)生有了讀書、思維的自由和空間,便于長文短教,中心突出,避免平推式和繁瑣的分析,更避免牽著學(xué)生,使之完全沒有了學(xué)習(xí)的自主性.在學(xué)生初讀課文,了解大意以后,引導(dǎo)學(xué)生直奔重點,明確主旨,牽一發(fā)而動全身.由整體感知出發(fā),再聯(lián)系上下文讀書.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書時善于抓住重點詞句的良好習(xí)慣,掌握閱讀方法.如《匆匆》一文的教學(xué),在學(xué)生從整體上了解了課文內(nèi)容,并質(zhì)疑問難以后,我引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了.至于為了時間的流逝而滿臉是汗,滿眼是淚么?由這一個句子出發(fā),輻射全文,聯(lián)系上下文去讀書,去品味,正所謂一句引動全文.

所以,我們可以得出這樣的結(jié)論：抓住重點,輻射全文,整體升華是變填鴨式,灌輸式,注入式為啟發(fā)式,探究式,發(fā)現(xiàn)式的有效的教學(xué)設(shè)計.

二．多媒體教學(xué)有利于語文課堂教學(xué)中重難點的解決

隨著信息時代的到來,語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容,或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源.在傳統(tǒng)的的教學(xué)中,教師往往通過口授來反復(fù)說明闡述文章的重難點,但常常起到事倍功半的效果.而多媒體課件比語言更有說明力和真切感,它能化靜為動,化大為小,化難為易,化抽象為直觀,將事物很形象的表現(xiàn)出來.因此,運用恰當(dāng)就可以輕而易舉地突破教學(xué)的重難點,優(yōu)化教學(xué)過程,使課堂氣氛輕松愉快、生動活潑,從而提高教學(xué)效果.例如在《火燒云》一課的教學(xué)中,如何讓學(xué)生體會火燒云顏色、形狀變化的快、奇,感受大自然之美是本課的重難點.但是,學(xué)生在生活中并不能仔細地觀察,所以無從領(lǐng)略到火燒云的神奇的美.那么,如何突破這一重難點呢?我事先請美術(shù)老師畫出各種顏色的火燒云,然后用電腦把二者合而為一,并制成動畫效果,讓學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上通過電腦屏幕觀看火燒云的顏色變化：由紅通通到金燦燦,到半紫半黃,再到半灰半百合色而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬,接著變成了狗,狗又變成了獅子這樣,把呆板的課文內(nèi)容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果,使學(xué)生在朗讀欣賞之余體會了火燒云變化之快之美之神奇,感受到大自然的美麗.又如在《圓明園的毀滅》這篇課文中,對于課文所描繪的圓明園這一園林瑰寶、建筑精華,學(xué)生較難體會,對于英、法聯(lián)軍毀滅圓明園的罪行,也難以理解和想像.如何解決這二方面的問題呢?教學(xué)時,我借助圖片、錄音、影視等合而為一的多媒體課件,讓學(xué)生張開想像的翅膀,強化了學(xué)生對圓明園毀滅前所產(chǎn)生的一美一慘、一愛一恨這兩種截然不同的感情,從而突破了本課的難點.首先,借圖畫想像.我先出示畫好的由星星、月亮組成的彩色簡筆畫圖片,讓學(xué)生理解眾星拱月一詞,再出示圓明園平面圖,讓學(xué)生觀察,弄清圓明三園及周圍的分布,分清哪是月哪是星,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生憑圖想象,以體會圓明園的宏偉壯觀.其次,借音樂想象.第三自然段具體寫了圓明園各處著名的景點,我讓學(xué)生在圖片欣賞之余配樂朗讀,使學(xué)生邊聽邊看,隨著樂聲到了喧鬧的買賣街、泉水叮咚的山鄉(xiāng)村野、高大壯觀的西洋樓這使學(xué)生進一步領(lǐng)略了圓明園景觀的輝煌,心中又怎能不產(chǎn)生熱愛之情呢?最后,借影視想象.主要是讓學(xué)生看看侵略軍怎樣搶掠、毀壞這座藝術(shù)殿堂的電影片斷,加深對侵略者野蠻、強盜行徑的認(rèn)識,內(nèi)心升騰起無比的仇恨.這樣,可以化無聲為有聲,化無形為有形,化靜態(tài)為動態(tài),使學(xué)生更具體形象地感知教材,顯示了重點,突破了難點,使學(xué)生的感情行到了升華.

可見,教師在鉆研教材時只要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與小語教學(xué)的契合點,利用多媒體輔助教學(xué),教學(xué)重難點的突破就會變得順利.

語文教學(xué)任重道遠,構(gòu)建高效的語文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程,又要充分尊重學(xué)生的主體地位.