大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于自然教育課程風車教育目的的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹自然教育課程風車教育目的的解答，讓我們一起看看吧。

自然教育如何融入課堂內(nèi)外？

舉一個例子：在自然體驗中學習古詩詞

一天，在翻看微信朋友圈的時候，看到一個媽媽在講述孩子背古詩的事情。她講到：“從6點讀到9點，分數(shù)低自己還不干，不停的讀，因為不認識字，讀了忘，忘了急，急了哭，我血槽已空，我知道，他更累！”

看到這段文字的時候，心里充滿了難受的感覺。回想自己和小禾讀古詩一年多來，感受到的更多的是對古詩與日俱增的熱愛，那么美的表達在這位母親和孩子眼里成了枯燥的文字符號，這多么可惜！

我不由得開始思考我們對古詩詞是如何越來越熱愛的，起初我們只是覺得為小學做點準備而去念古詩，慢慢在實際的自然體驗中我們發(fā)現(xiàn)古詩中表達了很多我們想說又說不出來的感受，以至于我們越來越熱愛。因此，我認為孩子的直接自然體驗對古詩詞的學習是很重要的。

一、有直接體驗才有直觀感受

青青園中葵，其中葵指的是葵菜，葵菜是古時候人們一種主要的蔬菜，就有點類似于我們現(xiàn)在常見的秋葵，兩者都屬于錦葵科的植物，句中描繪的是園中那一片青青葵菜的生機景象。孩子如果多去幾次菜地的話，自然是能跟這樣的生活場景聯(lián)系起來的，記憶也不會有難度。反之孩子只去過超市很少去菜地，青青園中葵又是什么東東呢？

朝露待日晞，小時候的我們很喜歡玩清晨葉子上的露珠，一顆顆圓圓的躺在葉子上，明亮又可愛。等到太陽升上來了，再去尋找時，露珠就像會隱身術(shù)似的消失不見了。今年夏天，我跟小禾去風車公路看了兩次日出，日出前后的露珠就像山間的精靈著實可愛。

“陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。”春天是萬物生長的季節(jié)，秋冬是萬物凋零的季節(jié)，耳熟能詳?shù)牡览恚覀冇羞^這樣的直接體驗嗎？自然的秘密從哪里能感受到呢？

一，自然教育會侵占正常文化課時間，還需要不小的投資，所以很難。目前北京有小學在搞，情況不明。

二，自然教育引入的目的就是學生多實踐。比如體會粒粒皆辛苦的含義，但正常情況下學校不可能劃出一塊地去種小麥。

所以自然教育只能在有限條件下去試驗，比如建個自然博物館什么的。當然政府如果決心推進這件事，自然會有效果

謝謝，我一直認為自然界大社會個體生命，各自獨立又緊密聯(lián)系，這三者處在平衡協(xié)調(diào)狀態(tài)，即是個體生命的最佳狀態(tài)。因此認識理解熟大自然是每個人的必修課，學校要有意識組織學生認識自然界，了解自然界，熟悉自己，從而正確確立個體生命與自然界的關(guān)系。家長也盡可能多地帶孩子到大自然中去，引導孩子正確認識自然界，愛護一草一木，環(huán)保從小事做起。

謝謝悟空問答的邀請。

曾經(jīng)聽過這么一個段子:有個教育專家到一所小學去考察，來到一個班，正好小孩子們在學習《鋤禾》這首詩，于是他就問其中的一個小朋友:“你現(xiàn)在知道大米是從哪里來的嗎？”小孩答道:“知道，是從米缸里來的。”專家一愣，又問:“那豬肉是從哪里來的?”小孩不經(jīng)思索地回答:“冰箱。”專家瞬間汗顏。這雖然只是一個段子，但是卻深刻地反映出現(xiàn)在教育的巨大問題。我們的孩子會彈鋼琴、會跆拳道、會跳舞……但是卻不知道一些基本的常識。為什么會這樣?我想大概與自然教育的缺失有很大的關(guān)系。正是因為孩子們沒有接受過自然教育，才導致了這種笑話的出現(xiàn)。那怎樣才能加強自然教育呢?

實施自然教育應該從課堂外和課堂內(nèi)兩方面入手。在課外的話，老師應該多帶孩子們到公園、植物園等地去學習、觀察，隨時隨地地給孩子講解各種自然知識，讓孩子真正地回歸自然，感受大自然的魅力。如果有條件的話，甚至可以帶孩子們到鄉(xiāng)村田野去看看。但是這些措施固然是好，實行起來卻有很多麻煩，估計很多老師都不干。當然省事的方法也有，就是布置自然作業(yè)給孩子們，讓孩子自己去完成。比如讓孩子到自己家附近的野外去拍一張大自然的照片，畫出來也行，不必在乎畫得如何，其實就是讓孩子們了解這個過程而已。

至于如何將自然教育融入課堂內(nèi)，我覺得這個還是挺好融入的。比如可以專門開設一門自然教育的課程。除了專門開設自然教育的課程外，老師們還可以隨時地在課堂上穿插關(guān)于自然的知識。比如講到《鋤禾》這首詩的時候，老師們可以給孩子們講一講稻谷的相關(guān)知識，甚至把一些稻谷的圖片、樣本帶動課堂上讓同學們觀摩。孩子們會在這種講解和觀摩中漸漸地加深對自然的認識和了解。

當然以上只是我個人的一點點看法而已，如果大家有什么好的建議，可以在評論區(qū)暢所欲言哦。

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自然教育如何融入課堂內(nèi)外，這是課堂教育改革、應試教育的改革的具體體現(xiàn)。

自然教育需要學校校長重視，老師具體教育實施。

自然教育融入課堂內(nèi)外，教師須在備課中下功夫，課程中所學習的知識，及相關(guān)聯(lián)的知識，教師必須給學生早想到，早設計到，怎樣教育使學生更加接近自然，更加接地氣。教師的教育教學必須走出去，請進來。走進大自然，貼近大自然，郊游、踏青、播種、種菜、收割、制作、學農(nóng)基地、實踐基地等等，老師課堂上講不如學生實際操作，親眼所見，身臨其中，才能把課本知識觸類旁通，真正掌握起來。再就是把課堂上所學到知識，通過自然教育，作用于社會實踐中，作用于自然，使所學知識發(fā)揮其最大作用。

學校老師無論用什么辦法都要設計好教案，交通路線，交通的安全，時間，地點，學習自然的內(nèi)容，掌握的知識點，發(fā)揮自然教育的作用。推進教育教學的改革。

自然教育有兩類，一種是幾乎人盡皆知的學習自然，就是自然科普，自然觀察，這一類比較好進入課堂，融入學生平日生活。不僅能達教育之意，還能緩解學生學習之緊張焦慮，只是目前整體教學人員，和學校老師領(lǐng)導等對此的認識度，重視度都還不夠

另一種自然教育就是以自然為教學背景，利用自然環(huán)境來輔助老師教，輔助學生學，因為大自然令人易平靜，專注，具有多元性等等益處。此種當然不能帶入室內(nèi)，只能室外，有條件的學校，在校園中就有機會開展更好

在國外，通常這兩種自然教育方式是交互結(jié)合使用的

到此，以上就是小編對于自然教育課程風車教育目的的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于自然教育課程風車教育目的的1點解答對大家有用。