大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于科技教育課程研究方案的問題，于是小編就整理了5個相關介紹科技教育課程研究方案的解答，讓我們一起看看吧。

小學科學教師專業(yè)發(fā)展的措施有哪些？

教師招聘筆試時間一般都在五月份上旬，公布時間在六月上旬筆試一般來說要么考教綜知識，要么是教綜知識加學科知識，這個你可以根據(jù)想考的地方往年的試卷進行準備。教綜這本書很厚，知識點很多，網(wǎng)絡上有很多知識點，可以根據(jù)視頻，知識點進行學習，如果自己自學不了的話可以考慮叫人引導一下。面試的形式很多，有試講，說課，結(jié)構(gòu)化，無領導小組討論等。還是得根據(jù)你想考的地方的歷年面試形式進行準備。試講一般都是無生偏多，需要自己自導自演，試講的時候不要害羞，勇敢一點。說課的話網(wǎng)上有很多模板，找?guī)讉€總結(jié)下，自己背熟悉。

研究方案應包括哪些內(nèi)容？

1、名稱要規(guī)范：所用詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。要用科學的、規(guī)范的語言去表述思想和觀點。

2、課題研究的目的、意義：研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題并解決。

一、明確目的，編制計劃：

明確調(diào)查目的，是搞好教育調(diào)查研究的基礎；編制調(diào)查計劃，是開展教育調(diào)查活動之前的一項重要準備工作，也是搞好教育調(diào)查研究的有力保障。

調(diào)查計劃的內(nèi)容一般應包括調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查步驟、調(diào)查項目和調(diào)查方法等。

二、搜集資料，初步分析：

在開始教育調(diào)查之前，調(diào)查人員應圍繞調(diào)查目的，多渠道地搜集有關資料，以熟悉和掌握調(diào)查對象的基本情況，并通過初步分析，確定教育調(diào)查的重點和主題。

三、作好準備，實地調(diào)查：

根據(jù)不同的調(diào)查方法，作好充分的準備工作，如采用訪談方法所采用的訪談提綱或訪談表格等，然后進行實地調(diào)查，以全面地了解和掌握情況。

四、資料匯總，分析研究：

在大量地全面地占有資料的基礎上，進行認真的匯總分析，去粗取精，去偽存真，并以一定的理論或思想為指導，深入研究，得出結(jié)論。

教育科學規(guī)劃課題的研究期限一般是多久？

每年度課題申報自申報公告發(fā)布之日起開始，課題申報受理期限一般為二個月,目前課題還有橫向課題與縱向課題，在等級上有國家級課題、省級課題等等層次的課題研究等等。對于教育科學規(guī)劃課題屬于橫向課題，它的研究期限和研究事項你不妨來億百出版網(wǎng)看看。

教育科研課題的基本類型有哪些？

科研課題的基本類型可分為三大類：

1．應用性研究課題

這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。

課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。

課題設計：要突出“應用”。

教師該怎樣做教學研究？

師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。

一、教師對進行教育研究要有正確的認識

二、教師進行教育研究需明確研究的目的

三、教師進行教育研究要采取結(jié)合實際的方式

四、教師進行教育研究要有可行的過程

五、教師進行教育研究需不斷提高自己的教研能力

一、教研工作的三個層次一個優(yōu)秀教師的成長過程一般包含三個階段，即教材探悉的起步階段——教學過程研究的發(fā)展階段——心理研究和課題實驗研究的成熟階段。這個成長過程體現(xiàn)了認知的層次性和漸進性。由此，我們可以把教師的教學研究工作分為三個層次：（一）學習、鉆研課程標準和教材——教師成長的起步階段 首先，教師要認真研讀課程標準和學科指導意見。每位教師，特別是剛參加工作的新教師必須經(jīng)常對課程標準和學科指導意見認真研讀，反復思考，熟練掌握課程標準的教學目的及對各知識點的要求。總的說來，教師鉆研課程標準要做到以下四個明確：1．明確本科目的教學目的和要求，學生必須掌握的最重要的理論和技能是什么，教學體系的結(jié)構(gòu)，主要的思路和邏輯主線是什么。 2．明確教材的各部分在整個學科體系中處于什么地位，它們之間是怎樣聯(lián)系的。 3．明確哪些是教材中的基本現(xiàn)象、基本理論、基本技能。 4．明確每個部分的具體的教學目的、要求是什么，并據(jù)此確定內(nèi)容的教學檔次。一般分為“了解、理解、掌握”三個檔次。 其次，教師要認真鉆研教材。 1．把教材讀厚——微觀備課 把教材讀厚，就是要求教師要在課程標準和指導意見的指導下，對教材精讀細研，作深入細致地分析。把教材讀厚，就是要求教師在鉆營教材時多思考，多發(fā)問，對一些重點知識反復思考，將心得體會、疑問或評論和有關的參考資料放在一起，就會感到把書讀厚了。把教材讀厚，目的是把教材的內(nèi)涵充分挖掘出來。越細、越深越好。這種由薄到厚的過程，是不斷思考的過程，是不斷提出問題的過程，也是對教材不斷理解加工的過程。 2．把教材讀薄——宏觀備課 把教材讀厚可以把細節(jié)搞清楚，但是，也容易只見樹木不見森林。因此，教師還必須在精讀細研的基礎上，借助提要筆記、心得筆記，不斷地對教材進行概括歸納，把握教材的要點，掌握其精神實質(zhì)。只有這樣對教材吃透吃深，我們的教學才有明確的方向性。我們才能確定教材的重點和難點，才可以制訂出可行的教學計劃，有利于學生學習。掌握了全書的精神實質(zhì)以后，就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了，而是把知識消化了。（二）熟悉、研究教學過程——教師成長的發(fā)展階段 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高教學質(zhì)量的關鍵是改進教學方法。可以說，課堂教學的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學質(zhì)量的高低。因此，有一定實踐經(jīng)驗的教師必須認真研究各個教學細節(jié)，不斷完善教學過程，才能提高教學質(zhì)量，教學過程的研究內(nèi)容有很多，包括教法研究、學法研究和教學手段研究。教法研究主要包括研究教材的處理方法、教學思路設計、課堂結(jié)構(gòu)安排、教學語言設計、提問設計、板書設計、難點突破的方法等等。學法研究主要包括研究學生學習的方式、方法，介紹學習經(jīng)驗，揭示學習的規(guī)律，預習、復習和考試的方法等等。教學手段的研究的重點是研究如何利用教學的輔助手段激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。教學的輔助手段包括掛圖、投影、幻燈、錄像、電視等等。特別是計算機輔助課堂教學方面有好多問題值得研究探討。（三）研究教育教學——教師成長的成熟階段 中小學教師在教學第一線，實踐經(jīng)驗豐富，對教育教學中的許多問題體會深刻，每個教師都有好多經(jīng)驗需要總結(jié)，還有許多問題和困難需要解決，所以說，中小學教師需要研究的問題很多。但另一方面，中小學教師存在信息閉塞，資料不足，時間少而散等不利因素。因此，中小學教師的教育教學研究應側(cè)重以下三個方面： 1．以應用研究為主。中小學教師的各方面的條件決定了他們的教研課題應以應用性為主，教師要不斷從備課中、從教學中、從學習研究中發(fā)現(xiàn)問題，認真思考研究這些問題，從中確定自己的研究課題。這些課題與本職工作結(jié)合起來，干什么，研究什么，相互促進。 2．以微觀研究為主。所謂微觀研究，就是要求教師研究的課題題目要小，把問題講深講透。例如，我們可以就一節(jié)課的導語設計、課堂小結(jié)的方法、詞匯的學習等進行研究。由于課題比較小，便于集中精力研究，容易組織資料，也容易取得立竿見影的效果。 3．以引入研究為主。引入研究就是要從自己的工作需要出發(fā)，引入和借鑒他人的研究成果，經(jīng)過自己的消化和改造，創(chuàng)造性地運用到教育教學工作中去。這種方法比較適合大多數(shù)教師的工作情況。

教師應該怎樣做教學研究呢？可以從六個方面來做：

1，做好時間管理

( 把生活、教學工作、與科研工作幾方面的時間安排規(guī)劃好 ) ；

2，做好教學研究課題的選擇

( 一是上級下達或單位委托的課題，二是從教育理論文選中尋找課題，三是在教育實踐中形成課題 ) ；

3，做好教學研究資料的收集

( 一是通過觀察收集，二是通過調(diào)查問卷收集，三是通過訪談收集 ) ；

4，對教學研究資料進行整理、分析

( 首先篩選，然后整理，最后定性分析與定量分析 ) ；

5，提煉和構(gòu)建教學研究理論 ( 第一從自身研究中獲得科學事實、經(jīng)過大量事實證明是正確的經(jīng)驗和前人已經(jīng)建立的理論中提出論點，第二總結(jié)出教學研究課題理論的規(guī)律和邏輯體系 ) ；

教學研究對提高教學質(zhì)量具有重要作用，是提高教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

教師進行教學研究的一般程序是:

1.發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)、提出問題比解決問題更重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,這是進行教學研究的首要環(huán)節(jié)。“問題”要有普遍性、典型性、代表性，必須是“真問題”,不能是“假問題”。要有研究的價值和意義。

2.制定方案。在確定好研究問題之后，就要按照教學研究的規(guī)范化要求,把所要研究的問題轉(zhuǎn)化為研究課題,制定研究方案或計劃。研究實施方案不一定很復雜,很全面，只要能夠表述體現(xiàn)研究的背景意義、研究的具體內(nèi)容、研究的方法、實施步驟及成果就可以了,特別要突出操作性。

3.行動研究。中小學教師所進行的教學研究大部分是基于教學現(xiàn)實中的問題,所以沒有必要按照教育科研的嚴格程序和方法,采取行動研究較為合適和容易勇些。教師要針對自己所選定的問題,采取“提出問題——解決問題——探求結(jié)果”的程序,認真思考，學習借鑒，結(jié)合實際,實踐探索，形成答案,應用檢驗,反復改進，直到解決問題。

4.提煉總結(jié)。這是教學研究的最后一個環(huán)節(jié)。教師要對照研究計劃方案,對自己所進行的課題研究過程進行全面的總結(jié)、梳理,再寫研究報告總結(jié)或報告是自己說探索研究取得的解決問題的方法策略成為體系,形成書面材料（包括論文、報告），成果的表達形式可以是論文、經(jīng)驗總結(jié)、研究報告。但應包括研究的背景意義、研究的方法過程、研究結(jié)果、問題及討論幾個方面。

到此，以上就是小編對于科技教育課程研究方案的問題就介紹到這了，希望介紹關于科技教育課程研究方案的5點解答對大家有用。