????首先，構(gòu)建孩子的成長系統(tǒng)，在選擇孩子所接受的教育內(nèi)容和教育形式上我們系統(tǒng)的進(jìn)行選擇。有兩個(gè)現(xiàn)象典型的說明了進(jìn)行“系統(tǒng)構(gòu)建”的重要性。第一就是選擇學(xué)校系統(tǒng)之間的銜接問題，例如孩子就讀了一個(gè)非常西化開放式的幼兒園學(xué)習(xí)但卻進(jìn)入了一個(gè)傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)習(xí)，很多要求和教學(xué)風(fēng)格上的不適應(yīng)就會(huì)導(dǎo)致孩子融入新環(huán)境和學(xué)習(xí)上的困難。如果能夠進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃不僅可以避出現(xiàn)學(xué)校之間的不協(xié)調(diào)，也可以為兩個(gè)不同類型學(xué)校之間的銜接起到關(guān)鍵性的作用，在孩子進(jìn)入小學(xué)之前幫助孩子做好就讀小學(xué)的適應(yīng)性準(zhǔn)備。第二就是英語學(xué)習(xí)的選擇，很多孩子都在學(xué)習(xí)英語，但經(jīng)常出現(xiàn)在一個(gè)英語機(jī)構(gòu)學(xué)上一段時(shí)間然后可能因?yàn)榘峒摇⒑⒆硬幌矚g等各種原因轉(zhuǎn)到另外的英語機(jī)構(gòu)繼續(xù)學(xué)習(xí)，但這樣的轉(zhuǎn)換如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的考慮，最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是孩子永遠(yuǎn)在重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降并延緩了英語能力的提高。在系統(tǒng)中，我們就知道應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間并不是背道而馳的矛盾關(guān)系，他們可以同時(shí)存在于孩子的成長系統(tǒng)之中并且被很好的使用來幫助孩子成功的面對每一次考試并且獲得提升素質(zhì)與能力的機(jī)會(huì)。

????其次，教育中的科學(xué)性指需要根據(jù)孩子在每個(gè)年齡階段不同的生理和心理發(fā)展特征，明確這個(gè)階段的屬于他自己的教育目標(biāo)，還需要根據(jù)他的成長環(huán)境和性格特點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，這樣才能產(chǎn)生教育效果。比如孩子大腦思維發(fā)展的途徑是從具體思維到抽象思維，而這個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點(diǎn)出現(xiàn)在三年級(jí)，如果我們能夠恰當(dāng)在三年級(jí)的時(shí)候給孩子一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，就會(huì)幫助孩子成長。反之，如果讓孩子在一年級(jí)就接受這樣的訓(xùn)練必然會(huì)打擊孩子的自信心，因?yàn)樗静痪邆溥@樣的接受能力，這就如同孩子先學(xué)會(huì)翻身、坐立、站立、走路然后才會(huì)跑。如果我們把順序打亂，一定要讓孩子先學(xué)跑就必然會(huì)導(dǎo)致孩子身體受到損壞。如果我們能夠從科學(xué)規(guī)律中了解孩子在兒童初期的動(dòng)機(jī)主要來自于興趣，而從10歲開始，孩子的動(dòng)機(jī)會(huì)從興趣動(dòng)機(jī)開始向成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變。于是我們就會(huì)抓住孩子的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中為孩子創(chuàng)造提高成就感和擴(kuò)展交往圈子的機(jī)會(huì)就能有效的幫助孩子們提高學(xué)習(xí)效能。

????教育規(guī)劃是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)，它需要掌握社會(huì)發(fā)展背景才能了解社會(huì)對個(gè)人能力的要求，才能讓孩子的成長和社會(huì)的需求達(dá)成一致；它需要考慮經(jīng)濟(jì)狀態(tài)等家庭因素和孩子的個(gè)體特點(diǎn)才能制定出合理科學(xué)的教育規(guī)劃；它需要掌握教育學(xué)的知識(shí)和技能，這樣才能幫助孩子在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候獲取他的需要；它更需要掌握心理學(xué)的知識(shí)和使用心理學(xué)的技巧，這樣才能幫助孩子克服在成長中遇到的困難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。