大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育課程資源研發(fā)方向的問題，于是小編就整理了3個相關介紹教育課程資源研發(fā)方向的解答，讓我們一起看看吧。

課程類型有哪些？

（一）按照課程內容的屬性，分為：學科課程與活動課程。

學科課程主要是學習間接經(jīng)驗，活動課程則主要是學習直接經(jīng)驗。

（二）按照課程的組織方式，分為：分科課程和綜合課程。

分科課程是從某一學科領域選擇知識，并按照學科知識的邏輯結構加以組織的課程形態(tài)。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。在小學主要是綜合課程，初中采用綜合和分科并舉的方式，高中主要是分科課程。

（三）根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，分為：國家課程、地方課程和學校課程。

國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，屬于一級課程。

地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程，屬二級課程。

學校課程（也叫校本課程），通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學習的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

（四）根據(jù)課程的任務，分為：基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養(yǎng)。拓展型課程注重拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其它方面的學習。常以選修課的形式出現(xiàn)。研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。

教育技術學是什么專業(yè)？我怎么感覺以后會很難就業(yè)的樣子。出路在哪里？

教育技術學是現(xiàn)代教育學發(fā)展的重要成果，教育技術參與教育過程，是對教育過程模式的優(yōu)化提升，使得教育過程的組織序列更具邏輯，系統(tǒng)優(yōu)化了分析和處理教育、教學問題的思路。

教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，其最終的價值追求是優(yōu)化教育教學。教育以人為本，以傳授為主。

教育技術學專業(yè)就業(yè)方向主要是在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統(tǒng)的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等相關領域工作；師范類與非師范類的學校教育技術系從事教育教學和研究管理工作等。

教育技術學（師范）專業(yè)是學的是什么，畢業(yè)后可以當老師嗎？

教育技術學專業(yè)其實在國內開設很早，上個世紀80年代的電化教育專業(yè)就是它的前身。教育技術學主要是利用現(xiàn)代信息技術資源促進人類學習，使其在教育相關行業(yè)從事信息技術與教育應用的設計、開發(fā)、應用、評價、管理、培訓和學科教學等崗位工作。

教育技術學主要開設：教學系統(tǒng)設計、教育技術學導論、學習科學與技術等基礎理論課，以及C語言程序設計、面向對象程序設計、數(shù)據(jù)庫原理與應用、在線網(wǎng)站設計與開發(fā)、多媒體技術基礎與應用、多媒體資源設計與開發(fā)、移動學習資源設計與開發(fā)、教育影視編導與制作、教育大數(shù)據(jù)與學習分析等相關技術類課程。

既然是師范類專業(yè)，畢業(yè)后當然可以從事教師工作了。這個本科專業(yè)的培養(yǎng)目標定位就是中學信息技術教師，當然也是可以向現(xiàn)在流行的遠程教育，AI教育、虛擬教育等教育信息化行業(yè)發(fā)展。

本科畢業(yè)生除了從事中小學信息課教學工作外，如果你學的技術很到位的話，還可以從事數(shù)字化教育資源開發(fā)，在線教育課程設計，數(shù)字校園環(huán)境設計等相關領域的工作，比如成為在線教育產(chǎn)品經(jīng)理、企業(yè)人力資源培訓師、數(shù)字化教育資源設計師等。

當然，你還可以來今日頭條做自媒體在線課程，技術好的話，前景也是很樂觀哦！

到此，以上就是小編對于教育課程資源研發(fā)方向的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育課程資源研發(fā)方向的3點解答對大家有用。