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義務(wù)教育階段存在大量課外補習(xí)的現(xiàn)象,對此你怎么看?
一,教師利欲熏心,靠補課掙外快。我們當(dāng)年教書的時候,也給學(xué)生補課但從來不收錢,更不會出現(xiàn)上課不講補課講的情況。
二,家長不懂教育,認為補課多成績一定好,即使家庭困難,也要對得起孩子,從牙縫里省錢為孩子交補課費。
三,教育部門出考試題目超綱,這些超綱部分課堂上不要求講,一些教師或者教育機構(gòu)有意于研究這個部分,引起社會誤解。
四,家長工作忙,無暇照顧孩子,上個補習(xí)班權(quán)當(dāng)帶孩子了。
課外補習(xí),不能否認,真的已經(jīng)是一個普遍現(xiàn)象了,皓哥哥今年四年級,周圍我認識的人,只有他和另一個五年級的小朋友,沒有上課外輔導(dǎo)班,其他的全部或多或少,都有上。
以前讀書那會,上課外輔導(dǎo)的鳳毛麟角,一般是成績差的需要上,現(xiàn)在可不一樣了,是幾乎所有人都在上。究其原因,我想和“不能讓孩子輸在起跑線”的觀念和父母的焦慮,和學(xué)校的教育都有關(guān)。
以前的父母,如我爸爸媽媽輩,對我的要求不高,班上十名以內(nèi),能考個一本,就可以了,沒有想讓你,“好一點,更好一點,考上一本,再多努力下,考上重點”的要求。現(xiàn)在的父母總是得隴望蜀,要求太高。連我自己也不能免俗,總是希望,皓哥哥如果保持班級第一,就希望他能年級第一。
現(xiàn)在的父母,特別是媽媽見面,馬上聊的話題,一般是,你孩子現(xiàn)在上什么班?別人家的有在外面上課,好像自己的娃不上,就立馬要落后了,被別人甩下了。這種恐慌絕對能傳染。
現(xiàn)在的學(xué)校,特別是小學(xué)階段,是沒有分班的,一個班的學(xué)生,有接手能力強的,有弱的,老師必須照顧班上平均水平,可能會造成,差的沒聽懂,好的上課太無聊。這也一方面催生了課外輔導(dǎo)。
在我看來,課外補習(xí)的效果因人而異。我接觸過的一些課外補習(xí)的小朋友,有上課后成績有提高的,有年頭到年尾上輔導(dǎo)班,成績還是那樣的。我覺得如果課本內(nèi)的知識都吃不透,課后作業(yè)的完成都有問題,課外補課效果不佳,不如把這個時間用來鞏固課內(nèi)知識。
一是表明了現(xiàn)在的家長確實重視孩子的教育。二是說明學(xué)校教育確實還存在短板,如教學(xué)質(zhì)量不高,不重視差生,藝術(shù)教育薄弱化等,這些都可以通過校外進行補習(xí)。三是家長受一些社會辦學(xué)的誘惑盲目附和或是跟潮流。其實,正常情況下孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)完全可以通過學(xué)校教學(xué)完成,是根本不需要校外補課的。
補課要辯證的來看,而不是完全禁止,或完全通行
1、禁止哪種補課
課堂不好好講,課余時間再補課,這個在社會上流行的也是不爭的事實,當(dāng)然素質(zhì)高的老師是多的不過其中也不乏素質(zhì)低下的教師,使用卑劣的手段來掙家長的錢。這樣的教師是堅決禁止,并且捸一個開除一個清除教師隊伍免的貽害無窮
2、知識付費
知識付費是正常的,在老師正確的課堂(老師正常的上課)上學(xué)生不能理解,在老師正常上班時間學(xué)生請教也不能理解的情況下,在老師休息時間打擾老師進行輔導(dǎo),老師收取一定的費用我看是未償不可,這也是一種交易,但堅決反對課堂不講下班講!
3、沒有規(guī)矩不成方圓
凡事沒有規(guī)矩就不成方圓,教學(xué)部三令五申的下發(fā)不允許補課的命令,但是似乎是作用不大,我看應(yīng)該是出具細則,這樣才能有效的把不規(guī)則變成規(guī)則,修正老師與家長間的沖突。
補課不是不補,而是不要盲目的去補,建議家長實行舉報,學(xué)校嚴格規(guī)定,只有這樣才能有效的管理
本人從事書法文化工作多年,有豐富的教育經(jīng)驗。
我非常反感家長盲目,跟風(fēng)式的給孩子報大量課外補習(xí)班。我也有孩子,我會根據(jù)孩子的興趣愛好,讓她自己選擇感興趣的補習(xí)班,如果她反感或者有精神壓力,我絕不強迫孩子。
咱們家長在小時候就沒有這么多補習(xí)機構(gòu)。也很少參加補習(xí)班。估計就是從推行素質(zhì)教育、給學(xué)生減負開始,社會上的補習(xí)、輔導(dǎo)機構(gòu)才多了起來。 學(xué)生非但沒有減負,反而更重了。家長的經(jīng)濟負擔(dān)也更重了。這是否就是造成現(xiàn)在“寒門很少出貴子”的現(xiàn)象的原因呢?這是否更加加重了教育的不公平呢?
我還記得我上學(xué)的時候,老師對我們特別負責(zé),什么問題都會在課上解決。下課給學(xué)生輔導(dǎo)功課也不收任何費用。現(xiàn)在有個別老師在課上不講重點。讓學(xué)生下課去他指定的輔導(dǎo)機構(gòu)補習(xí)。這個輔導(dǎo)機構(gòu)私下和老師分成。雖然這是個別現(xiàn)象,但是這樣的不正之風(fēng)對學(xué)校、學(xué)生的危害非常大。
舉一個極端例子:今年山東高考有一位學(xué)生數(shù)學(xué)滿分。采訪他說他從沒有報過任何輔導(dǎo)班。而且還跟著網(wǎng)上視頻自學(xué)了小提琴和鋼琴。他的學(xué)習(xí)秘訣就是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,主動學(xué)習(xí)。我們大部分的家長和學(xué)生往往本末倒置,以為報大量輔導(dǎo)班就可以學(xué)好。但是這大多數(shù)都是被動學(xué)習(xí),效率并不高。
總之,我是不提倡大量的課外補習(xí)。要充分利用好課上的學(xué)習(xí)效率。不要本末倒置。“勞民傷財”!
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