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《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》中指出：“德育對中小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育”。養(yǎng)成教育，對學(xué)校來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的教育。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。說明“養(yǎng)成教育”中，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣是一項主要任務(wù)，也是一項長期的、細致的、塑造人的基礎(chǔ)工程。人們常說：好習(xí)慣，早養(yǎng)成，有教養(yǎng)，益終生。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的需要

根據(jù)兒童的心理特點和生理特點的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是滿足兒童社會性發(fā)展尤其是行為發(fā)展的需要。當(dāng)前學(xué)生中的相當(dāng)部分學(xué)生基本勞動能力低下，社會適應(yīng)能力差，這就嚴重妨礙兒童的良好行為發(fā)展。還有相當(dāng)多的獨生子女處事的出發(fā)點只有自己，不為別人著想，不懂禮貌待人，不懂的尊敬和體貼父母、老人，不懂得和伙伴友好相處，缺乏群體意識，這些都將嚴重影響兒童良好行為的發(fā)展。因此，根據(jù)兒童發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是符合社會對學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的要求，是教育學(xué)生從小學(xué)會生存、學(xué)會做人。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須從小抓起

我國著名教育家陶行知先生說過：“幼年的教育是最重要的”。發(fā)展心理學(xué)認為，兒童的社會行為，主要是后天的教育影響形成的，兒童時期是人的社會行為發(fā)展的最佳時期。這個時期，他們的心理特點是：模仿性強，活潑好動，但是非觀念薄弱，對社會環(huán)境中出現(xiàn)的好壞行為辨別不清，見到什么學(xué)什么；他們是非好壞的判斷，很大程度上依賴于老師、家長；他們對問題的思考比較單純，

易于聽老師的教育和接受群體良好行為的影響；老師號召學(xué)生為集體做好事，很容易得到學(xué)生的擁護。這說明，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣從小學(xué)階段抓好是關(guān)鍵。因此我們小學(xué)教師在抓好學(xué)生的愛國主義、集體主義、和傳統(tǒng)教育的同時，必須抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以取得良好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣要堅持循序漸進的原則

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也不是靠簡單的說教就能一蹴而就的。它必須按照學(xué)生的心理特點，遵循認知規(guī)律，有的放矢的設(shè)計教育內(nèi)容，開展學(xué)生喜聞樂見的教育活動，使學(xué)生通過“看”“聽”“想”“行”受到教育。學(xué)生從低年級到高年級，隨著他們的年齡不同，認識水平、操作能力也不同，我們教師就必須根據(jù)不同年級提出不同的要求，根據(jù)“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，對學(xué)生行為習(xí)慣的目標(biāo)和內(nèi)容進行分解，由大化小、由小化細。校內(nèi)行為習(xí)慣內(nèi)容大體可分為三大類：路隊要求、文明禮貌、校內(nèi)紀律。路隊要求一類又可分為上學(xué)路隊、放學(xué)路隊；文明禮貌一類，分為課間禮儀、課堂禮儀、兩部分；校內(nèi)紀律一類，分為課間操、眼睛保健操、午間休息、上課紀律、課間紀律五部分；校外行為習(xí)慣要從愛國教育、社交禮儀、勞動習(xí)慣、環(huán)保意識四個方面入手。在培養(yǎng)訓(xùn)練中，要由淺入深，由易到難，循序漸進，才能為他們所接受。教育方式與方法要與時俱進，教師要改進過去說教式、命令式的簡單教育方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)會自我約束、自我教育，逐步內(nèi)化成自主自覺的行為。在這里，教師要做學(xué)生的榜樣，不僅要有較高的知識素養(yǎng)，更要有高尚的師德修養(yǎng)，嚴謹扎實的工作作風(fēng)和言傳身教的工作態(tài)度。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。另外，教師要針對低、中、高不同年級、不同年齡的學(xué)生，有針對性地開展教育活動。如：低年級可采取獎勵小紅花的形式，而高年級就可以成立監(jiān)督崗，讓學(xué)生自主管理的形式。實踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，根據(jù)兒童的發(fā)展規(guī)律，按不同年級提出明確的要求、訓(xùn)練內(nèi)容、制定教育序列，各年級班主任按要求有計劃地對學(xué)生進行訓(xùn)練，能使絕大部分學(xué)生養(yǎng)成一種勤奮好學(xué)、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。學(xué)校制定培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的內(nèi)容、原則和依據(jù)，一是《小學(xué)德育綱要》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》；二是學(xué)生年齡特點、兒童心理發(fā)展規(guī)律；三是貫徹傳承與發(fā)展的方針。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，是學(xué)校比較系統(tǒng)地對學(xué)生進行基本的社會規(guī)范及其行為的教育、訓(xùn)練、指導(dǎo)，從而幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。這些教育活動，既有規(guī)范的課堂教學(xué)形式，又有建立在學(xué)生日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的制度；既有必要的學(xué)校的示范與指導(dǎo)，也有家庭對兒童的積極影響。

俗話說：“習(xí)慣成自然”。學(xué)生的良好行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們就會把正確的行為當(dāng)作一種享受和樂趣，感到輕松，認為是自己應(yīng)該做的事，沒有壓力。因此，學(xué)生的家長和老師在日常教育活動中，都應(yīng)該多注重孩子的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，多做“塑造人”的工作，這就是養(yǎng)成教育。另外，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還必須注意教育的網(wǎng)絡(luò)化。因為學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不單是學(xué)校教育所能獨立完成的，需要學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的緊密配合，建立起以學(xué)校為主體的學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校為龍頭，三方面結(jié)合、協(xié)調(diào)一致才能收到較好的教育效果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“一個人的行為不是由部分因素拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的”。他的這一論斷說明，學(xué)校、家庭、社會各方面要統(tǒng)一認識，統(tǒng)一步調(diào)，分工合作，密切配合，充分發(fā)揮各自的教育作用。共同完成教育好下一代的光榮任務(wù)，真正做到讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會做人、德才兼?zhèn)洹?/p>