大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于融合教育課程的調(diào)整的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹融合教育課程的調(diào)整的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育改革方向？

延長(zhǎng)義務(wù)教育年限是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，是義務(wù)教育后普及階段的重要特征。

城鄉(xiāng)義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)“六統(tǒng)一”：即統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教師標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。健全優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制，在學(xué)校布局、資源配置、學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面實(shí)施城鄉(xiāng)一體化管理。“城市－城鎮(zhèn)－鄉(xiāng)村”三級(jí)公共教育服務(wù)體系更加健全，九年義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展，保障適齡兒童普遍接受良好義務(wù)教育，教育公平從機(jī)會(huì)公平、過(guò)程公平向質(zhì)量公平轉(zhuǎn)變。

如今的義務(wù)教育階段，最令市民詬病的，無(wú)疑是教育公平問(wèn)題。

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代條塊分割和城鄉(xiāng)二元分治等政策因素影響，我們的學(xué)校被分成了三六九等，后來(lái)又受到教育市場(chǎng)化影響，令學(xué)校間強(qiáng)弱差距更加明顯。

正是因?yàn)榻逃Y源不均衡，導(dǎo)致一系列教育問(wèn)題的發(fā)生，如擇校、批條子、行賄受賄等。

鑒于此，政府部門一直在想方設(shè)法對(duì)義務(wù)教育存在的頑疾，予以強(qiáng)力糾偏，并不斷取得成效。所以義務(wù)教育的改革方向:就是實(shí)現(xiàn)教育公平。在現(xiàn)階段，其要點(diǎn)是均衡和共享，用強(qiáng)力手段，在最短時(shí)間內(nèi)把人為造成的差距縮小。

這些年來(lái)，大家都能夠切身實(shí)際的感覺(jué)到現(xiàn)在國(guó)家的政策越來(lái)越好了，很少會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樨毟F而上不起學(xué)的現(xiàn)象。

這是因?yàn)椋瑖?guó)家撥出了大量的資金來(lái)幫助這些貧困而又好學(xué)的學(xué)生。

不僅僅是這一方面，還有許多其他的一些方面也得到了改革，由一開始的五年義務(wù)教育推行為九年義務(wù)教育，而且全國(guó)有一些省份更是十二年義務(wù)教育了，并且國(guó)家不斷的在擴(kuò)建學(xué)校，擴(kuò)招學(xué)生，這能讓更多的孩子都能夠上學(xué)并且獲取知識(shí)，將來(lái)能夠回報(bào)社會(huì)，回報(bào)祖國(guó)。

基礎(chǔ)教育的教師需要提升哪些方面的能力以應(yīng)對(duì)信息技術(shù)深入融合教育創(chuàng)新發(fā)展？

需要提升四個(gè)方面。

（一）應(yīng)用信息化的技術(shù)資源，提升教師的技術(shù)素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該從教師使用的最基本的教學(xué)媒體入手，鼓勵(lì)教師從思想上認(rèn)同并接受新型教學(xué)媒體，培養(yǎng)教師探究應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的信息化技術(shù)資源進(jìn)行授課。在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校可以舉辦信息技術(shù)授課的比賽，對(duì)教師的技能劃分等級(jí)，并給予優(yōu)秀教師榮譽(yù)證書。在比賽中，教師會(huì)對(duì)自己的技術(shù)水平有一定的了解，也會(huì)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。應(yīng)用信息化的技術(shù)資源授課，突出教育信息化2.0創(chuàng)新發(fā)展的一大特征。總之，教育者應(yīng)該克服把信息技術(shù)僅僅視為教學(xué)工具的思想，主動(dòng)應(yīng)用信息化的技術(shù)資源，用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂效果，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)資源，提升教師的計(jì)劃與準(zhǔn)備能力

對(duì)于教師多沿用與書本知識(shí)相同的課件授課，設(shè)計(jì)的數(shù)字教育資源不合理的問(wèn)題，需要從教師自身的能力水平出發(fā)予以解決。授課前，教師要對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)特征分析，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)于一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以解決的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，應(yīng)用信息技術(shù)手段展示出來(lái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)一些學(xué)科名詞定義或抽象的概念，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)的視頻或者動(dòng)畫插入課件中，幫助學(xué)生理解。另外，教師還應(yīng)該在課前對(duì)將會(huì)使用的資源、計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，預(yù)測(cè)課上應(yīng)用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的所有問(wèn)題，盡早設(shè)計(jì)出解決的對(duì)策。

（三）定期開展校本培訓(xùn)，提升教師的組織與管理技能

為了培養(yǎng)一支適應(yīng)新時(shí)代的小學(xué)教師隊(duì)伍，每個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展有針對(duì)性的現(xiàn)代信息技術(shù)的校本培訓(xùn)，提高小學(xué)教師的組織與管理技能，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力。培訓(xùn)的形式有：聘請(qǐng)專門技術(shù)人員教授信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)技巧；聘請(qǐng)專家開展新型教學(xué)媒體的使用技巧講座。培訓(xùn)方式是初期教師線上自學(xué)，之后學(xué)校應(yīng)安排專家及相關(guān)技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)還應(yīng)該制定相應(yīng)的約束機(jī)制，包括培訓(xùn)目標(biāo)、考核制度等。 

（四）利用信息化的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師的評(píng)估與診斷能力

教師需要提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使用信息化的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，學(xué)校應(yīng)該定期更新、優(yōu)化教師的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，例如電子檔案袋系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)等。另一方面，加強(qiáng)關(guān)注不會(huì)熟練操作的教師，給予他們幫助。

到此，以上就是小編對(duì)于融合教育課程的調(diào)整的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于融合教育課程的調(diào)整的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。