大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育課程層次理論的問題，于是小編就整理了1個相關介紹教育課程層次理論的解答，讓我們一起看看吧。

什么是教學內(nèi)容的縱向組織與橫向組織？

縱向組織：指按照學科知識的邏輯順序，從已知到未知、從簡到繁、從具體到抽象等先后順序來組織編寫。

例如，加涅的層次結(jié)構(gòu)理論按照復雜性程度把人類學習分為八類，認為學習任何一種新的知識技能，都是以已經(jīng)習得的或原有的知識技能為基礎，即復雜學習以簡單學習為基礎;學科課程(語文、數(shù)學等)多為縱向組織。

橫向組織：指打破小學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生心理發(fā)展階段需要探索的、社會最為關心的問題為依據(jù)來組織編寫教材內(nèi)容，構(gòu)成一個一個相對獨立的專題。

例如，霧霾問題很嚴重，那么可以將能夠解釋霧霾的成因和解決此問題相關的知識(氣象學、地理學、生態(tài)學、環(huán)境學等)組織起來呈現(xiàn)。

到此，以上就是小編對于教育課程層次理論的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育課程層次理論的1點解答對大家有用。