??教育整理幼兒園“小學(xué)化”，是及時、明智的舉措。其目的，是給當(dāng)前功利化、焦慮化的教育環(huán)境減壓、降溫，保持健康的教育生態(tài)。幼兒園“小學(xué)化”，講授小學(xué)課程，有以下弊端：1、幼兒園“小學(xué)化”，違背科學(xué)的教育規(guī)律。大自然有其規(guī)律，春種夏長，秋收冬藏。孩子的成長也必須符合自然規(guī)律。

??幼兒園的孩子，不適合小學(xué)課程，而應(yīng)該以游戲為主?！鞍蚊缰L”的教育，違背人的成長規(guī)律，必然會受到懲罰的。2、幼兒園“小學(xué)化”，摧殘孩子的身心健康。過早學(xué)習(xí)小學(xué)課程，剝奪了孩子的快樂童年。孩子的身心發(fā)育還不完善，強行灌輸知識，容易造成孩子自閉、厭學(xué)。

??6歲前的孩子，學(xué)習(xí)寫字，手指發(fā)育也會受到影響。沉重的學(xué)習(xí)的壓力，對孩子的身心健康十分不利。3、幼兒園“小學(xué)化”，加重家長的經(jīng)濟負擔(dān)。為了孩子學(xué)好拼音、識字、英語，家長們想方設(shè)法給孩子補課。按小時計算的補課費，讓很多家庭不堪重負。從幼兒園開始，家長們就做起了“孩奴”。

??沒有辦法，為了家庭的希望，家長只能咬牙承受沉重的教育支出。4、幼兒園“小學(xué)化”，加劇教育的浮躁競爭。教育焦慮癥真在蔓延，而且像滾雪球一樣?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€”的謊言，刺激著家長緊繃的神經(jīng)。教育的提前競爭，最大受益者，只能是課外輔導(dǎo)機構(gòu)。易中天先生說：中國教育整個把人腦子搞壞了。

??搞壞的原因是什么呢？就是“成王敗寇”四個字。我反對勵志、反對培優(yōu)、反對成功學(xué)、反對望子成龍。事實上，超前教育、超綱教育的根源是，每個公民沒有足夠的安全感。教育部治理幼兒園“小學(xué)化”，是淡化應(yīng)試教育和“唯分數(shù)論”的一步棋。然而，治理的關(guān)鍵是“禁令”能否落實，能否得到家長的理解和支持，能否有效監(jiān)管幼兒園的“偷跑”。

??禁令來了，這是好事。效果究竟如何？我們拭目以待?！沂恰靶±钐咸稀保x謝您的關(guān)注、點評、點贊！。

教育部的觀點非常好，幼兒園學(xué)了小學(xué)的知識到小學(xué)以后上課不愛聽講，上課總感覺自己什么都會了，習(xí)慣非常的不好。要說幼兒園小學(xué)化最主要的就是民辦園造成的，他們?yōu)榱苏猩?，給一些不懂教育的家長灌輸錯誤的理念，什么不能輸在起跑線上，各種理由來蒙蔽家長，我真的醉了。其實幼兒學(xué)過的東西到初中就沒有能完全記住的，民辦幼兒教師很多都是臨時招聘的，教師的素質(zhì)也不相同，有很多知識教的都是錯誤的。我從教小學(xué)教育二十余年，最不喜歡的就是從民辦幼兒園來的孩子。不是我抨擊民辦園，我抨擊的是他們教育的方式方法，希望國家嚴重的治理一下。

??今天在這美好時光里十分感激在這里能為你解答這個問題，讓我?guī)ьI(lǐng)你們一起走進這個問題，現(xiàn)在讓我們一起探討一下。希望以下為大家分享一這個問題對大家有所幫助，我希望我的分享關(guān)于這個問題能夠幫助到大家，也同時也希望大家能夠喜歡我的分享。目前教育差別很大，而差別最大的是幼兒園。

??普通中小學(xué)，起碼每個教師都有資格證，都有學(xué)歷要求。但是在最基層，很多公辦園只有一兩個是公辦教師，其他大部分都是聘請的。而聘請的教師中，有幼師資格證的又只占少部分，大部分沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練。有很多聘請的人員就是農(nóng)村的大媽，只是能照顧吃喝拉撒，沒有專業(yè)性可言。

??叫她們?nèi)プ尯⒆娱_展活動，那也是勉為其難。筆者曾說，“反對小學(xué)化，必須有過硬的師資”。越是反對小學(xué)化，越是對師資提出了更高的要求。活動育人，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，生活即教育，這些理念都很正確，也是大趨勢。對于師資力量足的學(xué)校，完全應(yīng)該避免小學(xué)化，在各類活動中讓孩子體會到快樂。

??但是，倘若強行要求師資力量不足的幼兒園這樣做，勢必會把幼兒園逼著走向天天放羊的境地，對于幼兒來說不一定有利。以上的分享關(guān)于這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家，同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關(guān)于這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。

??最后在這里，祝大家在新的一年有一個美好的開始，美好的生活，每天開開心心的生活，快快樂樂成長，謝謝！。

??教育部治理幼兒園“小學(xué)化”，禁止教授小學(xué)課程，你怎么看？作為一名倆娃媽，舉雙手贊成這個政策。當(dāng)初給兒子找幼兒園的時候，都是在打聽“這個幼兒園到底教什么”——別誤會，我不是要讓孩子學(xué)習(xí)什么，而是希望幼兒園不教什么，把童年大腦高速發(fā)展的自由時期還給孩子，不要用“教”，破壞了他們對美和世界的感知。

??6歲之前孩子為什么不應(yīng)該教自然界有種東西叫做美——它不是因為你能夠說出來才是美，而是用心感知到的。藝術(shù)正是基于自然之美引發(fā)人類的認知而形成的。6歲之前的兒童，對這個世界有著高度的認知敏感，他們的身心是敞開式的。而對于他們而言，這個世界是用心在感受的。

??在這種感受之下，孩子對于藝術(shù)、美和世界形成自己的認知。這一過程是在充分保護下才完成的。而所謂的“教”是用我們有限的認知限制了孩子的無限可能我們在成長過程中，會因為個人的認知，形成自己對美的感受和對世界的認知，這種感受和認知已經(jīng)被打上了個人的印記，屬于被個人“框”住的認知。

??再怎么樣總結(jié)出來的普世真理，由個人去教，都難免打上個人的烙印。教師的個人認知去限制孩子，只能說，這樣的“教”不是在成就孩子，而是在破壞孩子。更不用說，本來應(yīng)該快樂成長的年紀，偏偏過得如此乏味。畫家高更之所以能在工作之后才開始學(xué)畫的狀態(tài)下成就美術(shù)史上的地位，與其接觸自然、自由快樂的童年有著莫大的聯(lián)系。

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??雖然有人說，這樣的政策落實起來效果可能會大打折扣，那又怎樣，邁出去的步子，就是邁出去的步子。我很開心，孩子們又可以慢慢回歸到孩子們的狀態(tài)了。我是晨光微曉，懂英語，愛繪本。兩個孩子均自3個月開始親子閱讀。9歲兒子已有作品發(fā)表。關(guān)注我一起做更好的家長吧。