大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于自然教育課程內(nèi)容方案的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹自然教育課程內(nèi)容方案的解答，讓我們一起看看吧。

什么是森林教育？

森林教育是一種戶外教育，它被定義為“一個(gè)鼓舞人心的過(guò)程，為兒童、青少年和成人提供經(jīng)常性的機(jī)會(huì)，通過(guò)在林地環(huán)境里親身實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)和發(fā)展信心和自尊”。

隨著森林教育盛行，一種將森林作為教室，讓兒童回歸大自然的森林教育引起人們的關(guān)注，在森林幼兒園，孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂傻奶剿鳌⒂螒颉W(xué)習(xí)，追逐天性，快樂(lè)成長(zhǎng)。

森林幼兒園在20世紀(jì)50年代發(fā)源于丹麥, 已風(fēng)行于德國(guó)。目前，德國(guó)全境已有超過(guò)1500所森林幼兒園，而且已經(jīng)拓展到了歐洲以外的地區(qū)。日本的自然教育起步于36年前，現(xiàn)已有近4000所自然學(xué)校；韓國(guó)自然教育已經(jīng)開(kāi)始對(duì)亞洲鄰國(guó)進(jìn)行“課程輸出”；巴厘島的森林學(xué)校典范竹子學(xué)校吸引了國(guó)內(nèi)很多人去參觀學(xué)習(xí)；美國(guó)、加拿大除了建有單獨(dú)的自然學(xué)校外，更是在一貫的營(yíng)地教育和戶外教育中加入了更多的自然探索。

當(dāng)我們還在為孩子“不輸在起跑線上”，讓孩子上各種興趣班、早教課…… 當(dāng)我們還在感嘆“我們孩子的體能和生存能力沒(méi)有歐美國(guó)家孩子強(qiáng)”的時(shí)候，別人家的孩子早就已經(jīng)成為了大自然中的“野孩子”！

你一定非常想知道“別人家的孩子”在森林里玩什么？能收獲到什么？

在大自然里做實(shí)驗(yàn)。老師會(huì)帶孩子們?cè)谏掷镒鲆恍┬≡囼?yàn)，比如在地上挖幾個(gè)坑，分別將塑料袋、香蕉皮紙、玻璃等埋入，做好記號(hào)，過(guò)了幾個(gè)星期后再挖出來(lái)看看發(fā)生了什么變化，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)香蕉皮不見(jiàn)了，而其他東西都還在。老師會(huì)告訴孩子們哪些東西土地可以吸收，哪些東西丟到土地里會(huì)影響環(huán)境。比如玻璃土地不吸收，而且還會(huì)傷害到人和動(dòng)物的腳，太陽(yáng)光反射聚焦還會(huì)引起火災(zāi)，所以不可亂扔玻璃垃圾......孩子們從小就知道垃圾是怎樣分類回收，從小就知道保護(hù)環(huán)境，這樣也形成了一個(gè)良性循環(huán)。

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活條件越來(lái)越好，對(duì)于現(xiàn)在的各種環(huán)境的變化和發(fā)展進(jìn)程飛速加快，因此在這幾十年來(lái)，社會(huì)上有越來(lái)越多的問(wèn)題就會(huì)被顯露出來(lái)，尤其是在教育活動(dòng)方面，人們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化的室內(nèi)教育普遍的偏重課堂。

這開(kāi)始有一些人提出教育總是要回歸于自然的和社會(huì)，應(yīng)該提前融入于自然的理念，因此又被研究者提上了舞臺(tái)。大眾慢慢認(rèn)識(shí)到它的重要性。 隨之相印的教育就誕生了，那就是森林。

森林教育是什么呢？它就是指在一些將森林作為教室，為兒童提供很多的環(huán)境來(lái)去讓兒童們感受的區(qū)域，讓孩子回歸森林，用來(lái)培養(yǎng)他們的一種自信心，還有自尊心的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐和過(guò)程。因此這個(gè)教育的重視是戶外的培養(yǎng)和教育內(nèi)容，而并非是說(shuō)森林這兩個(gè)字。

森林教學(xué)最早在一些西方國(guó)家出現(xiàn)，并且在20世紀(jì)50年代開(kāi)始形成。然后得到迅速的發(fā)展。在英國(guó)，因此到時(shí)候20世紀(jì)的便開(kāi)始發(fā)成型，這種以人為本的教育理念。加上開(kāi)放式的教育模式，我國(guó)開(kāi)始引進(jìn)了一些先進(jìn)的自然游戲的學(xué)法，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊玩兒。什么是森林教育 森林學(xué)校是一種戶外教育，但又不僅僅是簡(jiǎn)單的戶外教育，為兒童、青少年和成人提供經(jīng)常性的機(jī)會(huì)，通過(guò)在林地環(huán)境里親身實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)和發(fā)展信心和自尊”。為兒童或青少年提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)他們自信心和自尊心的一種戶外學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐。

自然教育，究竟有多重要？

大自然有許多和人交流的聲音，只是人不注意它們，比如田里的蟲(chóng)叫聲，青蛙叫聲，布谷鳥(niǎo)聲，還有流水聲，閃電雷鳴聲。這看起來(lái)很自然，其實(shí)那是自然界的聲音，只要我們用心就會(huì)聽(tīng)到，那是自然界和人在交流它們的喜怒哀樂(lè)。

把孩子領(lǐng)到大自然中，讓她學(xué)會(huì)聆聽(tīng)它們的聲音，領(lǐng)略它們的感情，培養(yǎng)她愛(ài)護(hù)大自然的情趣，對(duì)她的心胸培養(yǎng)起到很好作用。讓她感受自然界的美，自然界的知識(shí)，讓她在親身體會(huì)下獲得知識(shí)。

現(xiàn)在的孩子，不缺書(shū)本知識(shí)，但缺到大自然體會(huì)的知識(shí)，書(shū)本知識(shí)教會(huì)的必須到自然中去實(shí)踐，比如下雨了到那里避雨比較安全，冬天河里的冰面不要滑冰，如何防止觸電等等，生命是大自然孕育的，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)大自然，并體會(huì)它們的聲音，觸摸大自然的感情。

作為一個(gè)15歲男孩的媽媽，我理解的自然教育是指利用大自然拓寬孩子受教育的空間，并尊重孩子自然成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的大教育。 在我看來(lái)，這種意義上的自然教育不僅重要，而且非常必要。

知名的教育專家孫云曉在其書(shū)《振救男孩》中分析了當(dāng)前男孩成長(zhǎng)與教育的四大危機(jī)并指出：“應(yīng)試教育是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最兇猛的殺手。”

但是，應(yīng)試教育和升學(xué)考試卻是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的。那么，我們?cè)鯓訋椭⒆樱绕涫悄切簳r(shí)有各種困難的男孩子們，不再為學(xué)業(yè)壓力和挑戰(zhàn)所困呢？

我國(guó)著名的教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)：生活即教育；教學(xué)做合一；行是知之始。

受陶行知先生的教育理念和美式教育"learning by doing (做中學(xué))"觀念的啟發(fā)，我們于2014年春流轉(zhuǎn)土地，在建設(shè)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)和生產(chǎn)高品質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品的同時(shí)，搭建一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)――“道象農(nóng)場(chǎng)自然學(xué)校”，讓孩子們把課堂學(xué)習(xí)與大自然體驗(yàn)探究結(jié)合起來(lái)，并遵從自身成長(zhǎng)規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)孩子身體和心智的共同成長(zhǎng)。

1. 在生產(chǎn)中勞其筋骨的同時(shí)，孩子們體驗(yàn)到生活的艱辛和勞動(dòng)的神奇――有付出才有收獲！無(wú)論是稻田里收割谷子還是果園里采摘桃子，孩子們收獲的不僅是農(nóng)產(chǎn)品，更是成功的愉悅與不怕困難的堅(jiān)韌。努力，堅(jiān)持，追求成功，這不也正是所有教育所著重的品質(zhì)嗎？

2.在“跟隨專家種樹(shù)”的活動(dòng)中，孩子們不僅有具體知識(shí)和技能上的收獲，也得到了在專注，傾聽(tīng)，提問(wèn)和思考上的提升。顯然，當(dāng)孩子們把在大自然中用到的學(xué)習(xí)能力遷移到課堂中，他們的課內(nèi)學(xué)習(xí)也會(huì)受益多多。

到此，以上就是小編對(duì)于自然教育課程內(nèi)容方案的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于自然教育課程內(nèi)容方案的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。