大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育課程論的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育課程論的解答，讓我們一起看看吧。

我想問一下“課程與教學(xué)論”和“學(xué)科教學(xué)（語文）”兩者的區(qū)別？

課程與教學(xué)論偏理論，研究教學(xué)論，課程論。述基本理論研究

學(xué)科教學(xué)根課程與教學(xué)論聯(lián)系緊密，可以理解為有學(xué)科背景的課程與教學(xué)論，如果是語文的話，就是語文課程與教學(xué)論。有了前綴，范圍就縮小了，研究語文的教學(xué)和課程。需要有漢語、文學(xué)方面的基礎(chǔ)。

課程與教學(xué)論一般是教育學(xué)院的專業(yè)。

而語文課程與教學(xué)論在大多院校是文學(xué)院的專業(yè)方向。（當(dāng)然這不是絕對(duì)的）

簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的學(xué)前教育思想？

一、樹立正確的家教觀

二、重視父母的作用

陳鶴琴十分重視家庭教育中父母的重要作用。他對(duì)父母提出了以下要求：

1、父母要尊重兒童的人格；2、父母步調(diào)要一致；3、父母要給兒童以真正的愛。

三、陳鶴琴在對(duì)學(xué)前兒童心理和教育長期研究的基礎(chǔ)上，提出了適合學(xué)前兒童發(fā)展的課程組織法，即“整個(gè)教學(xué)法”。.

四、陳鶴琴提出了適合我國國情的幼稚園課程編制應(yīng)遵循的十大原則。

1、課程的民族性；2、課程的科學(xué)性；3、課程的大眾性；4、課程的兒童性；

5、課程的連續(xù)發(fā)展性；6、課程的現(xiàn)實(shí)性；7、課程的適合性；8、課程的教育性；

9、課程的陶冶性；10、課程的言語性。

1.提出了“活教育”理論

活教育的教育觀：“以自動(dòng)代替被動(dòng)”，必須是幼兒“自動(dòng)的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)”。

活教育的目的論：“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”。

活教育的課程論：“大自然、大社會(huì)都是活教材”；采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式；五指活動(dòng)如五根手指，是一個(gè)整體。（健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)）

活教育的教學(xué)論：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”；活教學(xué)的四個(gè)步驟：實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表、批評(píng)研討。

課程與教學(xué)論（英語）就業(yè)如何，希望這個(gè)專業(yè)出身的來說說，主要是就業(yè)問題。不要空話套話。謝啦？

我不是這個(gè)專業(yè)的，但是是英語教育碩士，現(xiàn)在英語本就不好就業(yè)，專業(yè)碩士教初高中，學(xué)術(shù)的也是，進(jìn)大學(xué)很難，現(xiàn)在都要博士的，畢竟博士也多了 ，課程教學(xué)論這個(gè)專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，當(dāng)導(dǎo)員的可能性倒是很大，不過導(dǎo)員的話研究生都可以去的，專業(yè)也不限制。

初高中招人的時(shí)候有的會(huì)看是不是師范專業(yè)，有沒有教師資格證，專業(yè)還是有點(diǎn)用，我們學(xué)校三個(gè)這個(gè)專業(yè)的，又跟學(xué)術(shù)上課，又跟我們上課，三年，我感覺挺尷尬一專業(yè)。個(gè)人意見吧。另外我建議先找工作再考研，這樣你在研究生階段學(xué)到的東西是直接升上來的學(xué)生無法超越的，這是痛的領(lǐng)悟。

原民辦教師、代課教師、幼兒教師是一個(gè)概念嗎？有什么區(qū)別呢？

這個(gè)我了解一些，說幾句。

教師的種類太多太多了。除公辦教師外，以民辦教師 ，代課教師為主了。當(dāng)然還有臨時(shí)代課教師，大集體工人教師（開始?xì)w勞動(dòng)局管轄，后來也劃歸人事局了）。全民合同制工人教師，臨時(shí)合同制工人教師等等。以上是有編制的，每學(xué)期年報(bào)教師數(shù)額有他們的。他們一般歸鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)區(qū)（有的叫中心學(xué)校）管理。

民辦教師是雙重管理，主要是工資報(bào)酬問題。我們這兒民辦教師沒發(fā)什么證書。不過歸學(xué)區(qū)管理后，開始有檔案了。民辦教師的工資最早全部歸大隊(duì)發(fā)，各生產(chǎn)隊(duì)按標(biāo)準(zhǔn)工靠。后來，大隊(duì)與學(xué)區(qū)（后來叫鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委）各付一半，學(xué)區(qū)或教委付現(xiàn)金。（當(dāng)時(shí)每月15元）按月發(fā)。而由大隊(duì)付報(bào)酬的部分，根據(jù)大隊(duì)財(cái)力，有的年終一次性付現(xiàn)金，有的仍然由生產(chǎn)隊(duì)計(jì)工分，歸生產(chǎn)隊(duì)付。

幼兒教師，在我們這兒是沒有編制的。以前，一個(gè)大隊(duì)一所學(xué)校。一般都是學(xué)校辦學(xué)前班，幼兒園的教師是由大隊(duì)安排的，工資歸大隊(duì)發(fā)。學(xué)校只有管理權(quán)。有的學(xué)前班（不能稱幼兒園的）教師，在一所學(xué)校教了一二十年學(xué)前班，也沒有弄到教師編制。而民辦教師那次一刀切全轉(zhuǎn)為公辦教師時(shí)，他們吃虧了，轉(zhuǎn)不了。

上面說到的代課教師，他們工資歸學(xué)區(qū)（教委）發(fā)，學(xué)校缺教師，向上申請(qǐng)，批了才能請(qǐng)代課，學(xué)校自己請(qǐng)的，上面不發(fā)工資。這一部分代課教師，有的是勞動(dòng)局的，可以調(diào)動(dòng)。而民辦教師是不可以調(diào)動(dòng)的，主要原因大隊(duì)發(fā)工資。有的代課教師是學(xué)校請(qǐng)的，不歸勞動(dòng)局。他們沒編制。這點(diǎn)不如民辦教師。有的代課教師轉(zhuǎn)干民辦教師，后來民辦教師一刀切轉(zhuǎn)公辦，就一道轉(zhuǎn)了。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育課程論的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育課程論的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。