1.中小學(xué)教師資格統(tǒng)考，小學(xué)筆試科目二是教育教學(xué)知識(shí)與能力，其考試內(nèi)容主要涵蓋：教育知識(shí)與應(yīng)用、教學(xué)知識(shí)與能力兩大板塊。

①前者包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理；

②后者包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。

③能力要求分為了解、理解或掌握、運(yùn)用三個(gè)層次。

可查看教師資格統(tǒng)考筆試大綱夯實(shí)筆試基礎(chǔ)。

2.比如，2018上半年教師資格統(tǒng)考筆試時(shí)間定于2018年3月17日。

教師資格認(rèn)定中教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力包括哪些內(nèi)容

1、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法等的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及與教育相關(guān)的法律知識(shí)；

2、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能內(nèi)容。包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能、與本專(zhuān)業(yè)

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。2，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程、門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。3，密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。5，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6，實(shí)行三級(jí)課程管理制度

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

學(xué)生觀(guān)

一，人的全面發(fā)展

1，人的全面發(fā)展的思想淵源古而有之：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)

馬克思注意對(duì)人的全面發(fā)展進(jìn)行了較為全面的論述——?jiǎng)趧?dòng)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。注意：學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是教學(xué)。

2，全面發(fā)展的基本內(nèi)涵

所謂的全面發(fā)展教育，是對(duì)含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概況，是對(duì)為使受教育者得到多方面的發(fā)展而實(shí)施的培養(yǎng)多種素質(zhì)的教育活動(dòng)的總成。

2，學(xué)生是具有主體性的人，即學(xué)生在教學(xué)中具有主觀(guān)能動(dòng)性。★★★3，學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征——發(fā)展的眼光看待學(xué)生三，以人為本★★★★★1，內(nèi)涵、定義

A，在教育教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位——一切為了學(xué)生

B，在教育教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)——為了學(xué)生的一切C，堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生——為了一切學(xué)生2，以人為本的學(xué)生觀(guān)

A，學(xué)生是發(fā)展的人——身心發(fā)展B，學(xué)生是獨(dú)特的人——差異性

C，學(xué)生是具體獨(dú)立意義的人——教師切勿將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。3，以人為本，公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生★★★★★

A，公正平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格和受教育的權(quán)利B，要公正合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

C，要公正合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的班集體D，要公正客觀(guān)的處理學(xué)生中的各類(lèi)矛盾沖突4，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

注意：因材施教并非是要減少學(xué)生的差異

學(xué)生觀(guān)的簡(jiǎn)答題答題思路：

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。1，學(xué)生是具有主體性的人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，材料中教師根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度和要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2，教師與學(xué)生應(yīng)建立一種民主、平等與合作的關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。聽(tīng)取、采納學(xué)生的意見(jiàn)。3，教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，做到因材施教，不一刀切，詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生的意見(jiàn)。注意：理論+從材料中哪句話(huà)看出來(lái)的，稍作分析。

教師觀(guān)

一、教師職業(yè)

所謂的“教師觀(guān)”，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀(guān)念，是人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、看法和期望的反映。A，教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)性的職業(yè)《教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”

B，教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。

有目的的培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征。富有創(chuàng)造性的教師才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的學(xué)生。二，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

1，復(fù)雜性、創(chuàng)造性2，連續(xù)性、廣延性3，長(zhǎng)期性、間接性4，主體性、示范性

三，現(xiàn)代教師觀(guān)教師角色的轉(zhuǎn)變：1，從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者

3，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者4，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師是社區(qū)型的開(kāi)放的教師四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展1，基本內(nèi)涵

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織、專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)理想，專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的過(guò)程。2，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑A，職前教育

B，新教師入職輔導(dǎo)C，在職培訓(xùn)

D，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校

E，自我教育——最直接、最普遍的途徑

第二章教育法律法規(guī)

教育觀(guān)

一，有關(guān)教育的法律法規(guī)1，教育法的內(nèi)涵

廣義的教育法是指由國(guó)家權(quán)利機(jī)關(guān)依照法定的權(quán)限和程序制定或認(rèn)可的，以國(guó)家強(qiáng)制力保護(hù)實(shí)施的教育行為規(guī)范體系及其實(shí)施所形成的教育法律關(guān)系和教育法律秩序的總和。狹義的教育法則專(zhuān)指由國(guó)家權(quán)利機(jī)關(guān)制定的教育法律。2，教育法的特點(diǎn)A，主體的復(fù)雜性

教育行政機(jī)關(guān)，其他國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織、學(xué)校和幾乎每個(gè)家庭公民都是教育法調(diào)整的對(duì)象。B，調(diào)整范圍的廣泛性

調(diào)整的對(duì)象；調(diào)整的關(guān)系；教育領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重大變化。二，相關(guān)教育法律法規(guī)的解讀1，《中華人民共和國(guó)教育法》解讀立法基礎(chǔ)：

A，理論基礎(chǔ)——鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)注意理論B，立法依據(jù)——《憲法》

C，實(shí)踐基礎(chǔ)——教育改革和發(fā)展的實(shí)踐立法宗旨