大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于布魯納為什么提出教育課程的問題，于是小編就整理了6個相關介紹布魯納為什么提出教育課程的解答，讓我們一起看看吧。

教學目的誰提出的？

教育目的是為未來生活做準備是斯賓塞提出的教育理論。

斯賓塞認為教育目的就是“為未來完滿的生活作準備。”教育的主要任務是教會人們怎樣生活。在教育內(nèi)容方面，他主張科學知識最有價值，所以，學校教育中課程也必須以各門科學作為內(nèi)容。

學科課程提出者？

學科課程理論是由美國教育心理學家杰羅姆·布魯納提出。

杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner），1915年出生于美國紐約，美國教育心理學家、認知心理學家，對認知過程進行過大量研究，在詞語學習、概念形成和思維方面有諸多著述，對認知心理理論的系統(tǒng)化和科學化作出一貢獻，是認知心理學的先驅(qū)，是致力于將心理學原理實踐于教育的典型代表，也是被譽為杜威之后對美國教育影響最大的人。

布魯納的教學過程思想？

1.布魯納，美國心理學家、教育學家，對認知過程進行過大量研究，在詞浯學習、概念形成和思維方面有諸多著述，對認知心理理論的系統(tǒng)化和科學化作出一貢獻。1962年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎，1965年當選為美國心理學會主席。

2.布魯納的教學過程思想

布魯納主要因為對教育作出杰出貢獻而聞名于世。他宣稱：“任何學科以一定的知識的正當形式，能有效地教給處于任何發(fā)展時期的任何兒童。”這在美國引起了一場課程改革運動。

課程論是誰提出的？

布魯納提出。

20世紀60年代以來關于學科課程的理論主要有：即美國教育心理學家布魯納（Bruner，J.S.）的結(jié)構(gòu)主義課程論、德國教育學家瓦根舍因（Wagenschein，M.）的范例方式課程論、前蘇聯(lián)教育家贊科夫（Bahkob，J.B.）的發(fā)展主義課程論。

布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論。基本觀點：首先，主張課程內(nèi)容以各門學科的基本結(jié)構(gòu)為中心，學科的基本結(jié)構(gòu)是由科學知識的基本概念、基本原理所構(gòu)成的。

瓦根舍因的范例方式課程論。強調(diào)課程的基本性、基礎性、范例性，主張應教給學生基本知識、概念和基本科學規(guī)律，教學內(nèi)容應適合學生智力發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，教材應精選具有典型性和范例性的內(nèi)容。

贊科夫的發(fā)展主義課程論。把“一般發(fā)展”作為其課程論的出發(fā)點和歸宿，稱為“發(fā)展主義課程論”。

課程四大要素誰提出的？

施瓦布。

美國著名課程論專家施瓦布認為課程由四個要素組成,這四個要素是：教師、學生、教材、環(huán)境。

施瓦布是美國著名生物學家、教育家。在學科結(jié)構(gòu)運動中他是僅次于布魯納的第二號核心人物，他不僅提出了獨樹一幟的學科結(jié)構(gòu)理論，而且還躬行實踐，親自主持編制了 BSCS生物課程。

1959年，以什么為首的美國教育家？

1959年，以布魯納為首的美國教育家發(fā)動了課程改革運動,提出“探究學習”與“科學教育”的觀點。 

20世紀60年代，美國進行了一場中小學的課程改革，改革的理論基礎就是布魯納的認知主義的學習理論。1965年，布魯納當選為美國心理學會主席。這也奠定了認知主義理論在美國心理學界的地位。這一年，布魯納50歲。

到此，以上就是小編對于布魯納為什么提出教育課程的問題就介紹到這了，希望介紹關于布魯納為什么提出教育課程的6點解答對大家有用。