幼兒園特色課程有哪些(幼兒園特色文化建設(shè))_教育課程

幼兒園特色課程如何體現(xiàn)特色？

語言類：小主持、雙語、繪本

幼兒園特色課程有哪些(幼兒園特色文化建設(shè))

科學(xué)類：蒙氏數(shù)學(xué)、邏輯高、科學(xué)探索、機器人

社會類：情商課程

藝術(shù)類：美勞、烘焙、泥塑、芭蕾、爵士、器樂、奧爾夫音樂、戲劇音樂

健康類：足球、輪滑、跆拳道

幼兒園特色早操有哪些特色？

有以下幾個特點：

、內(nèi)容豐富形式多變，體現(xiàn)“活”。

根據(jù)幼兒的年齡特征及動作發(fā)展情況為幼兒編排適合的一套早操，在幼兒早操的編排上，除了基本操節(jié)外，還包括：變換隊型、舞蹈、游戲、放松整理等環(huán)節(jié)。游戲內(nèi)容充分體現(xiàn)健康性、季節(jié)性、獨創(chuàng)性，形式上求多變，隊型采取集體、小組、自由組合等多種形式。

、游戲多變、富有創(chuàng)造，體現(xiàn)“趣”。

通過扮演角色，師幼一同參與游戲，游戲情節(jié)生動有趣，游戲內(nèi)容依據(jù)幼兒興趣和需求自己創(chuàng)造性地編出新的游戲花樣。如；音游“切白菜”、“套圈”。還讓幼兒利用器械擺成“小橋”、設(shè)置“陷阱”幼兒打破班界繞場鍛煉基本動作。

、古樂民歌、富有變化，體現(xiàn)“新”。

大班選取具有動感強、節(jié)奏明快的樂曲，如：《夏天到了》。優(yōu)美充滿鄉(xiāng)土氣息的《采茶撲碟》深受幼兒喜歡。體現(xiàn)了體育活動的上升——穩(wěn)定——下降的基本規(guī)律。

幼兒園特色理念？

全面認(rèn)識孩子，發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘其潛能，開發(fā)右腦，在起跑線上做準(zhǔn)備

幼兒園的特色？

幼兒園以各種特長當(dāng)自己的特色，有的是非洲鼓，有的是籃球足球什么的

作文幼兒園特色？

作文幼兒園的特色可以寫幼兒園的建筑，幼兒園學(xué)生的飲食活動學(xué)習(xí)等情況。

幼兒園特色介紹？

幼兒園特色。

我孫在幼兒園里，這家幼兒園特別好。教室寬敞。一共三層樓。廣場搖也快。也大也寬敞，孩子們有玩的地方。有娛樂的地方，我敢很滿意。

我把孫送到這個幼兒園里，我很放心他的環(huán)境好，衛(wèi)生好。哦，各項都不錯。所以我把我的孫兒在這個幼兒園里，我特別放心。

如何體現(xiàn)幼兒園特色和班級特色？

1.根據(jù)幼兒的年齡特點和需要來創(chuàng)設(shè)環(huán)境

幼兒年齡的差異不僅僅是生理現(xiàn)象,還表現(xiàn)在他們心理發(fā)展水平上。心理發(fā)展水平是以他們的生活經(jīng)驗和能力來表現(xiàn)的。小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性,思維大多是伴隨著動作而進行的。因此,具體形象、生動活潑的環(huán)境易吸引幼兒的注意和興趣。幼兒游戲的機會多了,交往增多了,愉悅的情緒體驗增多了。

中班幼兒具體形象性思維占主要地位,主要憑借事物的具體形象或表象進行思維。根據(jù)這一特點,教師們提供了大量的游戲材料和半成品:有各種飲料瓶讓幼兒做娃娃頭、服裝;有各種果殼用來拼圖;用各色顏色吹吹畫畫。在做做玩玩操作實踐活動中,提高了幼兒的能力。

大班幼兒由于知識、經(jīng)驗、語言和抽象概括水平的提高,抽象邏輯思維開始有所發(fā)展,好奇心強愛提問。我們通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以滿足幼兒不斷提出的問題。

另外,是我們教師要站在孩子的角度去布置環(huán)境,注意根據(jù)幼兒概念形成的基本規(guī)律,采用大量形式多樣的刺激,來豐富幼兒的感性認(rèn)識。

2.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分利用社會、自然資源

在教學(xué)中,我們應(yīng)綜合利用社會和自然環(huán)境,讓幼兒到廣闊的自然、社區(qū)環(huán)境中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去收獲。活動中我們欣喜地看到,幼兒們不僅精神放松、情緒飽滿,而且可以進行最直接的觀察、探索學(xué)習(xí),視野也大為拓寬,對事物有了貼切、生動、新鮮的認(rèn)知。此時,他們的思維特別活動,他們的語言特別豐富,他們的問題也特別有趣。

3.創(chuàng)設(shè)促進幼兒全面發(fā)展的環(huán)境

教師必須注意環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性,創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)有利于幼兒在體、智、德、美各方面的全面發(fā)展,而不能偏重于哪一個方面。物質(zhì)材料的提供應(yīng)是多樣的,富于變化的。如在大班的動手區(qū)教師提供給幼兒不同顏色、不同材料、洞口不同大小的珠子,讓幼兒有規(guī)律地為娃娃穿項鏈或者是手鏈,在活動中讓幼兒有選擇的可能,以滿足幼兒各種興趣。還要根據(jù)幼兒的需要經(jīng)常地更換區(qū)角的內(nèi)容。另外,我們要為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。

環(huán)境應(yīng)促進兒童能力和個性發(fā)展,在同一班級中,孩子的表現(xiàn)有共性也有個性。

4.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索活動、引發(fā)支持幼兒思考的環(huán)境。

探索活動是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方式。幼兒通過探索活動認(rèn)識自然和社會,并在活動中培養(yǎng)理智感培養(yǎng)良好的人格等。由于幼兒心理的形象化、無意識性的特點,他們對任何新穎的事物都有強烈的好奇心。正是這種好奇心使他們對自己感興趣的事物給予特別的關(guān)注,進而產(chǎn)生強烈的探索欲望與相對持久的探究活動。因此,我們創(chuàng)設(shè)的積極健康、豐富的活動環(huán)境就可以支持幼兒的探索活動。

5.創(chuàng)設(shè)促進師生、幼兒之間交往和互動的環(huán)境

將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。在發(fā)動幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后,我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進行設(shè)計制作。在這個過程中,我們應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性,他們能做得到的讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗,通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料,發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。實踐證明:幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利,在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性,影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此,我們應(yīng)盡可能讓幼兒自己選擇材料,自己決定做什么,并把材料放置在方便幼兒取放的地方,以最大限度地調(diào)動幼兒的積極性,便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。

給幼兒出錯的權(quán)利,找出錯誤背后的真正原因。幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認(rèn)識會受到直接經(jīng)驗的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動中,幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的,難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應(yīng)簡單化地批評指責(zé)幼兒,而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實意圖和認(rèn)識水平,避免誤解或傷害幼兒。

培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實,依據(jù)事實得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。長期以來,有些教師很少注重培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學(xué)態(tài)度,不給幼兒嘗試的機會,習(xí)慣于由自己來判斷幼兒的對錯,使幼兒感到真理只存在于教師的頭腦中。他們關(guān)注的是教師的態(tài)度,而不是客觀事實本身。這就造成了幼兒對教師的一種依賴和迎合心理。要改變這種現(xiàn)象,我們就必須更新教育觀念,從“教師講,幼兒聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白層變吼B(yǎng)幼兒形成尊重客觀事實,依據(jù)事實得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料,還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料,我們都應(yīng)積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導(dǎo)幼兒進行探究操作活動時,我們要改變以往的“檢查者”的角色,把精力從“檢查玩具是否掉了,東西是否亂了,幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動上來,關(guān)注幼兒的興趣和需求,正確判斷他們的發(fā)展水平,引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。

幼兒園特色是什么？

幼兒園特色，動手能力，智力培養(yǎng)能力，興趣愛好培養(yǎng)，智慧啟蒙教育等

幼兒園里有什么特色？

幼兒園育人目標(biāo)主要是通過教師來實現(xiàn)的，要形成幼兒園特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。教師工作聯(lián)接著過去、現(xiàn)在和未來，有什么樣的教師就有什么樣的幼兒，要使幼兒學(xué)有所長，教師必須做到教有所長。創(chuàng)建特色幼兒園沒有一批富有教育、教學(xué)特色的教師是難以實現(xiàn)的。教育實踐告訴我們，一所幼兒園的特色往往指幼兒園教師的群體特長，是他們教育教學(xué)經(jīng)驗的積累與升華，這是創(chuàng)辦特色幼兒園的真正財富。