大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前融合教育課程架構(gòu)圖的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹學(xué)前融合教育課程架構(gòu)圖的解答，讓我們一起看看吧。
五種學(xué)前特殊教育的模式有何不同？
1. 五種學(xué)前特殊教育的模式有所不同。
2. 第一種是普遍教育，即將特殊兒童納入普通學(xué)校的教育體系中進行教育；第二種是特殊學(xué)校教育，即建立專門的特殊學(xué)校對特殊兒童進行教育；第三種是家庭教育，即家長通過自己的努力對特殊兒童進行教育；第四種是社區(qū)教育，即社區(qū)為特殊兒童提供教育服務(wù)；第五種是干預(yù)教育，即對特殊兒童進行干預(yù)和治療，幫助他們克服障礙。
3. 在實際應(yīng)用中，這五種模式可以相互結(jié)合，根據(jù)特殊兒童的不同情況和需求，采取不同的教育模式，以達到最佳的教育效果。
鄭州學(xué)前教育對口升學(xué)有哪些學(xué)校？
鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校。簡稱“鄭州幼專”，是經(jīng)河南省人民政府批準、國家教育部備案的公辦全日制普通專科院校，是中國和聯(lián)合國兒童基金會合作項目學(xué)校、教育部“1+X”證書制度試點院校、河南省幼兒教師培訓(xùn)中心、河南省學(xué)前融合教育發(fā)展支持中心。
對口升學(xué)幼師河南有哪些大專院校？
河南學(xué)前教育對口升學(xué)的學(xué)校有黃河科技學(xué)院、河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院、商丘工學(xué)院等。
1、鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校
鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校簡稱“鄭州幼專”，是經(jīng)河南省人民政府批準、國家教育部備案的公辦全日制普通專科院校，是中國和聯(lián)合國兒童基金會合作項目學(xué)校、教育部“1+X”證書制度試點院校、河南省幼兒教師培訓(xùn)中心、河南省學(xué)前融合教育發(fā)展支持中心。
融合教育的意義和價值？
融合教育具有促進兒童的個性化發(fā)展的價值，主要體現(xiàn)在它促進兒童的主體意識的發(fā)展，促進兒童的個體特征的發(fā)展，以及促進兒童價值的實現(xiàn)等方面。
一、融合教育促進兒童的主體意識的發(fā)展
個體的主體意識可以看成是人對自我的主觀能動性的認識。無論是對于普通兒童還是對于特殊兒童來說，融合教育的過程都是一個不斷提升自我的過程，是激發(fā)并張揚人的主體意識的過程。
在融合教育的過程中，普通兒童與特殊兒童都通過接受教育來提升自己的道德境界、智力水平、潛能限度，以便能適應(yīng)客觀世界變變革客觀世界。
很多特殊兒童在剛開始不愿意承認自己的特殊性，認為自己與普通兒童是一樣的，隨著教育的深入與社會經(jīng)驗的豐富，特殊兒童逐漸接受自身的特殊性，并根據(jù)自己的特殊性來發(fā)展自己。
二、融合教育促進兒童的個體特征的發(fā)展
個體的特征就是個體的差異性，主要是指人的興趣、愛好、智能結(jié)構(gòu)、性格、氣質(zhì)等方面的心理特征。
融合教育促進兒童的個體特征的發(fā)展主要通過不同的教育內(nèi)容與不同的教育形式來實現(xiàn)。融合教育過程可能要求對教育的內(nèi)容、教學(xué)的方法進行變革以更好地適應(yīng)所有具有個體特征的兒童的需求，所以在國外主要采取縮小班級規(guī)模、增加輔導(dǎo)教師等方式，改變過去僅僅從醫(yī)學(xué)的角度來給兒童貼標簽以讓兒童到隔離的特殊教育場所接受教育的做法，尊重個體的差異，實現(xiàn)兒童個體特征的獨特展現(xiàn)。
兒童的獨特特征突出表現(xiàn)在專業(yè)或職業(yè)特征上，例如，聽覺障礙兒童很多利用視覺上的優(yōu)勢從事服裝設(shè)計，視覺障礙兒童很多利用觸覺上的優(yōu)勢從事按摩，等等。
三、融合教育促進兒童的個體價值的實現(xiàn)
融合教育是繼回歸主流教育理念后的全新特殊教育理論。
但是，它的教育方式是以經(jīng)過特別設(shè)計的環(huán)境和教學(xué)方法來適應(yīng)不同特質(zhì)小孩的學(xué)習(xí)，所以我們可以看見融合班的教室和一般小學(xué)教室的擺設(shè)不一樣。
不是排排坐的對著黑板、看著老師，而是分小組上課，很少寫黑板卻有許多輔助教具，針對孩子不同的特質(zhì)設(shè)定每個孩子不同的學(xué)習(xí)目標，以合作學(xué)習(xí)、合作小組及同輩間的學(xué)習(xí)、合作以達到完全包含的策略和目的。
最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會生活的主流內(nèi)。
所以不管普通孩子還是特殊小孩都因其不同特質(zhì)有不同的學(xué)習(xí)目標，分數(shù)不是唯一的指針，而是適才適能的快樂學(xué)習(xí)。
到此，以上就是小編對于學(xué)前融合教育課程架構(gòu)圖的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前融合教育課程架構(gòu)圖的4點解答對大家有用。