一、單項(xiàng)選擇題
1．國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”
A．1995年B．1996年C．1997年D．1998年
2．幼兒園教育應(yīng)以為基本的活動(dòng)方式?
A．學(xué)習(xí)B．上課C．玩耍D．游戲
3．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是。
A．陳鶴琴B．張宗麟C．張雪門D．陶行知
4．先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是。
A．成熟B．生長(zhǎng)C．遺傳D．發(fā)育
5．在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是。
A．教育者的主導(dǎo)性B．受教育者的主動(dòng)性
C．教育的目的D．教育的方法
6．被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是。
A．蒙臺(tái)梭利B．柏拉圖c．洛克D．福祿倍爾
7．兒童的發(fā)展是通過。
A．對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的
B．聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的
c．觀察教師的操作過程而發(fā)展的
D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的
8．關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是。來源：
A．基礎(chǔ)教育B．啟蒙教育C．屬于義務(wù)教育D．實(shí)施全面發(fā)展的教育
9．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是。
A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系B．教師的保育意識(shí)
C．保育員的工作態(tài)度D．幼兒的自理能力
10．“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的傾向提出來的。
A．幼兒教育多元化B．幼兒教育制度化
C．幼兒教育小學(xué)化D．幼兒教育特色化
11．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指。
A．購(gòu)買大型玩具B．安裝塑膠地板
C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D．選擇較清靜的場(chǎng)所
12．所謂，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。
A．吸收的心智B．“整個(gè)教學(xué)法”c．全面教育D．教、學(xué)、做合一
13．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是。
A．游戲B．交往C．活動(dòng)D．游玩
14．尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求。
A．尊重幼兒的基本權(quán)利B．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)
C．尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見D．尊重并同意幼兒的主張、決定
15．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自。
A．同齡人B．社區(qū)人士c．家長(zhǎng)D．教養(yǎng)員
二、名詞解釋
1．幼兒教育學(xué)2．綜合性原則
3．現(xiàn)代兒童觀4．幼兒園全面發(fā)展教育
5．幼兒體育
三、判斷題
1．我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。
2．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機(jī)械教育。
3．開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。
4．教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。
5．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動(dòng)。
6．保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。
7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。
8．游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)。
9．為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔茫處煈?yīng)該樹立指導(dǎo)游戲的權(quán)威。
四、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀。
2．談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。
3．簡(jiǎn)要敘述幼兒游戲的特點(diǎn)與功能。
4．如何理解幼兒教育的全面發(fā)展觀。
1．要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問題?
2．試述家園合作對(duì)于幼兒園教育的意義。
六、案例分析題【共10分)
星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有辦法……”
請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。
答案與解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．B．《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。
2．D．幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。
3．D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。
4．c．遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。
5．C．教育目的直接影響教育的全過程。
6．D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。
7．A．兒童的發(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。
8．c．義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。
9．B．教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。
10．c．發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育，是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。
11．c．幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。
12．B．整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。
13．c．幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。
14．D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。
15．c．家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。
二、名詞解釋
1．幼兒教育學(xué)：是教育學(xué)的一個(gè)分支，它是專門研究3～6歲幼兒的教育，并探索其特點(diǎn)和規(guī)律。
2．綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。
3．現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。
4．幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。
5．幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。
三、判斷題，
1．×。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。
2．×。教師講、幼兒聽不完全是機(jī)械教育。
3．×。充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。
4．×。教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。
5．×。尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。
6．×。保教結(jié)合要求教師和保育員要有保育意識(shí)、合作精神。
7．×。幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。
8．×。游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。
9．×。教師的絕對(duì)權(quán)威反而影響游戲的教育作用。
四、簡(jiǎn)答題
1．蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀：
有吸收力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。
專門為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激。
恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。
兒童有內(nèi)部動(dòng)機(jī)；兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時(shí)。
強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)。
支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué)；一日生活中大部分時(shí)間兒童可以自由選擇活動(dòng)。
蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。
