唐詩是中國文學(xué)璀璨的明珠。數(shù)百年來，它以其獨(dú)特的魅力影響著每一代人。家長教小孩普通話大都從唐詩開始，可見唐詩在小孩的成長中多么重要。如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩呢？席勒說:“如果要把人變?yōu)槔硇缘娜?唯一的途徑就是先使他成為審美的人。”對學(xué)生進(jìn)行美的啟迪和誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力,是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作詩歌,先要引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌,讓學(xué)生從一首或清雅,或激昂,或悲壯,或含蓄的詩歌中體味畫面之美、情感之美、意境之美,讓學(xué)生踏上美的輕舟,穿越詩的河流,找尋意象美意象是詩歌藝術(shù)的精靈,是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。意象是思維化了的感性映象。意象一旦得到物化,就可以轉(zhuǎn)化為形象。因此,我們可以說,意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。意象是中華民族創(chuàng)造的一個內(nèi)涵紛繁復(fù)雜的美學(xué)范疇。在我國古典詩歌漫長的歷程中,形成了很多傳統(tǒng)的意象,它們蘊(yùn)涵的意義基本上是固定的。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生賞析這些意象,讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時,積累詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)。習(xí)作時,便容易找到這種情感的寄托物。意象有很多種類,如送別類意象,愁苦類意象,思鄉(xiāng)類意象,抒懷類意象等等。不同的意象表達(dá)不同的情感,就是同一種意象在不同的情況下也可能表達(dá)不同的情感。