大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程設(shè)計感悟的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹教育課程設(shè)計感悟的解答，讓我們一起看看吧。

究竟什么樣的教案才是優(yōu)秀教案呢？

作為多年教案比賽獲得一等獎的我，來說一下我的理解。其實這個主要是看個地方的教案標準，我處在高新區(qū)，教育比較先進，所以，每年會進行教案比賽，我們要求教-學-評-助一體化。就是教學活動----對應(yīng)學生活動----對應(yīng)教學內(nèi)容的評價活動-----對應(yīng)學生目標達成度預(yù)設(shè)以及補救措施---指向目標。例如：數(shù)學認識厘米的第二個環(huán)節(jié)：認識直尺。

1.教學活動是：同學們，我們仔細觀察直尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.學生活動是：學生仔細觀察直尺。

3.評價活動是（評價活動一定是可測的，通過評價活動教師能判斷學生是否學會）：通過觀察直尺，學生能說出發(fā)現(xiàn)的東西：刻度、刻度線、CM。

4.預(yù)設(shè)與補救：預(yù)設(shè)：學生對于專業(yè)名詞不夠標準，沒有接觸過”刻度“刻度線”這些專業(yè)名詞。補救：教師通過學生的描述進行規(guī)范，同時讓同桌互說，相互練習。

5.目標指向：這個環(huán)節(jié)指向目標2············。（也就是所有的教學活動都是為了達成目標）

總之，教案要詳細，有因有果，最終指向目標，通過補救措施提高目標達成度。

接下來，我給你展示一個我備的信息技術(shù)的優(yōu)秀教案，希望能幫助你。

謝邀答:作為教師，單一曬自己的教案是沒什么意義的，必頃在上級主管部門統(tǒng)一舉行教案比武的情況下才有意義，因為本人獲得過全鄉(xiāng)教案大比武二等獎，只有通過大家評定才有意義。

97年參加工作，教初中政治和歷史，堅持寫了五年的詳案，除了備課自已用外，最主要的也是預(yù)防上級教育部門的檢查；后來寫簡案，再后來教案直接寫到課本上，二十三過去了，沒有那個領(lǐng)導(dǎo)翻看過我寫的教案。曬出來也就沒有人留意啦！

教案是教師上課的必備之物，但由于各校的要求不一，教案的形式也趨于多樣化。

大多數(shù)學校都要求老師手寫教案，還定期進行檢查，評出優(yōu)秀教案與評優(yōu)晉級掛鉤。下面就我校的教案情況進行說明，高一、高二要求一課一備，要有整的教學環(huán)節(jié)。（見下圖）

還要求35歲以下教師每節(jié)課后寫出教學反思。（見下圖）

一課一備對語、數(shù)、外老師來說備課量是非常大的，如:數(shù)學一周要備9節(jié)課（周內(nèi)備7節(jié)，周末2節(jié))感覺每天都在忙著備課。

為了加強集體備課，學校要求每周由資深老師寫出本周或本節(jié)課的備課提綱在備課組會上討論，然后各教師在這個框架下進行備課（見下圖)

為了教師的教案書寫水平，學校還舉行了三筆字大賽。

一份好的教案必須要切合學生的實際情況，猶如一個醫(yī)生對癥下藥！如果不切合學生的實際情況，流程再完備，內(nèi)容再豐富詳實，教學方法再新穎先進，教學效果也會大打折扣，事倍功半！！！

作為教師，編寫教案是最基本的工作。為了順利而有效地開展教學活動，教師要提前編寫、精心設(shè)計。編寫之前，教師要熟悉課程標準、教學大綱，吃透教科書，還要了解學生的實際情況，也就是我們通常說的“三背”，即背大綱、背教材、背學生。教案可以分課時或課題，一般要設(shè)計好和安排好教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等，大致包括教材簡析和學生分析、教學目的、重點難點、教學準備、課時計劃、教學過程及練習布置、板書等內(nèi)容。

編寫教案可繁可簡。一般來說，老教師、有經(jīng)驗的教師，可以寫得簡略一些，而新教師、心理素質(zhì)不太好的教師，一定要寫得詳細些具體些。記得我剛上講臺，教案提前一個星期就寫好，然后還要反復(fù)修改、不斷演習，至于每個環(huán)節(jié)估計用多少時間，每個過渡語應(yīng)該如何銜接，黑板上要寫哪些板書，都要精心設(shè)計、反復(fù)斟酌。

教案是教師對每節(jié)課的教學設(shè)計和構(gòu)想，是一種創(chuàng)造性勞動，它是設(shè)計者的教育理念、教學動機和教學藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。一個好教案，要設(shè)計合理，具有科學性；要與時俱進，具有創(chuàng)新性；要具體問題具體分析，具有差異性；要扣人心弦，要有藝術(shù)性；要即用即取，具有可操作性；還要根據(jù)課堂情境，考慮變化性。課上完后，有的還在教案上寫教學反思，分析得失以及今后的改進方法。

學科不同，教師不同，所以教案的編寫也會不同。但是，有些原則上還是相同的：都要求切合課程宗旨，符合培養(yǎng)目標定位；都要求理論聯(lián)系實際，注重講練結(jié)合；都要求既傳授知識又培養(yǎng)能力，具有可操作性；都要求與時俱進，方法有創(chuàng)新；都要求舉一反三，反對大而全。

你怎么看待引導(dǎo)式教學和灌輸式教學？

隨著社會的進步，人們對教育更加重視，引導(dǎo)式教學越來越受到學生和家長的青睞，而灌輸式教學，則會被引導(dǎo)式教學而取代。

引導(dǎo)式教學會提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性，讓學生主動思考，主動實踐而灌輸式教學帶給孩子被動學習，會讓孩子感覺到學習不是給自己學的。

引導(dǎo)式教學會提高學生學習效率，孩子會把學習當成一種興趣愛好。

而灌輸式學習不但學習效率得不到提高，而且孩子會把學習當成一種負擔。

引導(dǎo)式學習必然會取代灌輸式學習。

引導(dǎo)式教學肯定好于灌輸式的

但是，引導(dǎo)式的，很多條件不夠。

我老師就是引導(dǎo)式教學，但是是跟到我好久，不是一年，二年這樣跟，是長達近十幾年的跟，擇機教子 這樣教呀。但是 我老師說我資質(zhì)很平，先天不足 后天失調(diào) 才這樣的。本人 比較木訥。

我生活中，很多事情我老師都知道，他是見縫插針的教，我覺得有用，而且是從你的心態(tài)，做人，觀念一步一步給你說的。

一般性教學和無為而治教學要結(jié)合。

老師強，無形中激勵學生。生源好，指懂事，德智體美勞好，老師來精神。普教只能保成績了。讀書幾何，全在心念。應(yīng)該說，現(xiàn)在的孩子好聰明，就是育人是學問。中小學老師和學生能夠相知有數(shù)。大學不說了。專業(yè)課老師和學生就是課堂一唔，，，。說學生學習累，是面上話。到此是在考老師。一部分老師不容易。不談教育設(shè)施，配備。如果老師能遇到點化有靈學生，真開心。反之，就是教書育人的大事情，怎么能讓孩子們都懂事，好像是第一位的。孩子想進步，就好辦。如果不開竅，老是玩，胡作業(yè)，答不了。我的感覺是三三開。好同學，指點一二。中間三分之一，引導(dǎo)加灌。愛玩的的沒辦法，一開始就抓住不松勁，盯作業(yè)，補基礎(chǔ)，想法保住 基本成績。孩子的思想工作不知道；我是專業(yè)基礎(chǔ)課；應(yīng)該說輔導(dǎo)員不容易。我們能教出一部分會學習的孩子，是天職。至于教育投資，學生有較多的感受層面，體會角度，完成大量的閱讀，有待教育改革的硬件跟上，措施到位，，，我們努力著，，，。

探討可以寬松，優(yōu)質(zhì)課源也多，，，。還是學生的德育是第一位。要學習，才有基礎(chǔ)，，，。沒有直接回答問題，說了一點感想。包涵。謝謝。

到此，以上就是小編對于教育課程設(shè)計感悟的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程設(shè)計感悟的2點解答對大家有用。