大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于融合教育課程名稱慧的問題，于是小編就整理了2個相關介紹融合教育課程名稱慧的解答，讓我們一起看看吧。

融合教育專業(yè)是什么？

是中國普通高等學校本科專業(yè)。

2021年，融合教育列入普通高等學校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單。

設立依據

2021年2月20日，教育部發(fā)布《教育部關于公布2020年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知》及《列入普通高等學校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單（2021年）》，我國普通高等學校開設新專業(yè)“融合教育”。

融合教育是中國普通高等學校本科專業(yè)。

融合教育是以經過特別設計的環(huán)境和教學方法來適應不同特質小孩的學習，讓大多數殘障兒童進入普通班，并增進在普通班學習的一種教育方式。

融合教育針對孩子不同的特質設定每個孩子不同的學習目標，以合作學習、合作小組及同輩間的學習、合作以達到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會生活的主流內。不管普通孩子還是特殊小孩都因其不同特質有不同的學習目標，分數不是唯一的指針，而是適才適能的快樂學習 。

什么是融合教育,融合教育的主張是什么？

從學理的觀念來看，融合教育絕不僅僅是一種特殊兒童的安置方式和教學策略，而是一種與普通教育和特殊教育都密切相關的新的教育思想；從理想的觀念來看，它代表了現代特殊教育和普通教育發(fā)展的一種方向，一種崇高的境界，即實現教育過程中真、善、美的統(tǒng)一。

融合教育者主張:

(1)鼓勵自然的支持網絡。例如同伴教學、小老師制、補救教學等。

(2)調整教室生態(tài)。例如實施合作學習或改變評量等方式，以幫助特殊需求學生適應普通班級的學習。

(3)調整教師角色，教師的角色以促進、支持學生的學習為主，而不只是知識的傳遞。

(4)促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞。

(5)采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略。融合教育與回歸主流最大的不同點在于融合教育不是要把學生抽離再給予特殊教育服務，而是把需求帶進來給學生

什么是融合教育，它與我國目前實行的"隨班就讀（基于云景達峰星教康隨班就讀兒童教育康復平臺）"、"一體化教育"又有何內在的聯系?融合教育是不是全納教育?為什么要實行和強調融合教育?它對普通教育和教師教育提出了哪些挑戰(zhàn)? 怎樣才能實現融合教育?這些都是本章打算探討的問題。

融合教育，原是一個用來描述障礙學生融入正常學生的班級、學校、社區(qū)環(huán)境，參加學習和社會活動的專業(yè)術語，其原本含義是不要把障礙兒童孤立于隔離的、封閉的教室、學校、交通設施和居住環(huán)境之外。融合教育主張那些有特殊需要的兒童能真正地和其他正常發(fā)展的同伴一起參加學前教育、基礎教育和高等教育，最大限度地發(fā)揮有特殊需要兒童的潛能（實施過程，可以通過云景達峰星教康隨班就讀兒童教育康復平臺實施）。

最初，融合教育只是指對特殊兒童進行教育安置的方式，從這個意義上來講，它和一體化教育、全納教育的意思是一樣的。但是，近十幾年來，融合教育不只是單純地指某種特教安置形式和策略，而是一種普通教育與特殊教育的水乳交融，相互促進。

融合教育本身滲透著人文主義精神，是一種正常兒童和有特殊需要兒童相互學習、共同發(fā)展的教育思想。這種教育思想的形成是與人權意識、教育機會平等、教育以人為本等思想一脈相承的。

到此，以上就是小編對于融合教育課程名稱慧的問題就介紹到這了，希望介紹關于融合教育課程名稱慧的2點解答對大家有用。