大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于高中教育課程改革網(wǎng)的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹高中教育課程改革網(wǎng)的解答，讓我們一起看看吧。
什么叫課改？
課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。
課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。上世紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。
新課改的主要內(nèi)容是：
1、課程目標(biāo)方面：反對過于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。以前的老師授課比較注重照本宣科，所教的內(nèi)容大都跟書本一模一樣，這樣教出來的學(xué)生其思維能力相對較弱。新課改則更注重引導(dǎo)學(xué)生去探索新知識(shí)，而不是老師告訴你什么就是什么。
2、課程結(jié)構(gòu)方面：強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會(huì)對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。新課改除了需要學(xué)生掌握課本知識(shí)之外，更強(qiáng)調(diào)了德智體美等多方位的發(fā)展，使學(xué)生更適應(yīng)新時(shí)代的需求。
3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，以前的教育當(dāng)中有很多難度在中上的知識(shí)，導(dǎo)致兩極分化，有的學(xué)生解難題特別厲害，有的學(xué)生卻連基礎(chǔ)都掌握不了。新課改則更注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，以及全面發(fā)展。
4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，以前都是老師要學(xué)生乖乖坐在教室里聽老師講，新課改之后則更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極性。教學(xué)人員應(yīng)該通過一些方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
我國新課程改革什么時(shí)候開始的，最先試驗(yàn)區(qū)是哪里？
2004年秋季,廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)作為基礎(chǔ)教育高中新課程改革實(shí)驗(yàn)省區(qū),首批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。2005年秋季江蘇的高一年級(jí)也進(jìn)入的實(shí)驗(yàn)區(qū)，2006年天津、遼寧等也開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)，從2007年秋季開始的高一都開始使用新新課改的教材了。
歷史新課程改革教材有哪些？
五本，分為必修、選擇性必修和選修三部分，必修部分包括上下兩冊《中外歷史綱要》，選擇性必修包括三冊：《國家制度與社會(huì)治理》、《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》、《文化交流與傳播》。
選修部分分為史學(xué)入門和史料研讀兩個(gè)部分，目前未出版教材，主要由學(xué)校根據(jù)需要編寫校本課程。
課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)是？
“課程文化”的再造是課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)。新課程實(shí)施，從本質(zhì)上說，是一種課程行動(dòng)研究過程。通過這種行動(dòng)研究，把觀念形態(tài)的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)得的課程，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)在的文化意義。從某些以上說，“教師即課程”。促進(jìn)教師的專業(yè)成長乃是新課程實(shí)施的核心課題。
新課程實(shí)施的焦點(diǎn)在于改造學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)；研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種探究式學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主生產(chǎn)的、化學(xué)科、合作市的學(xué)習(xí)活動(dòng);研究性學(xué)習(xí)超越學(xué)科框架的一個(gè)課程領(lǐng)域；研究性學(xué)習(xí)本身是一種開放的而不是封閉式的課程。
課程改革的直接訴求是對以往課程中業(yè)已存在的“繁”、“難”、“偏”、“舊”和只重視書本知識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行改革。課程改革的終極目標(biāo)是：
一通過課程改革進(jìn)而。推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的改革。
二轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。
三轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
四構(gòu)建新的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價(jià)體系。
五提高課程的適應(yīng)性，以滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要。
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