大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育項目式陪伴的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹家庭教育項目式陪伴的解答，讓我們一起看看吧。

現(xiàn)在的老師總是喜歡讓家長協(xié)助孩子做一些手工的作業(yè)，內(nèi)容五花八門，對此你怎么看？

看到這個問題，我真覺得挺無奈的。

其實讓家長協(xié)助孩子做手工的本意，并不是要把手工做得多么好，而是要讓家長和孩子有那么一個載體來共同完成一件事情，從而磨合感情。可是現(xiàn)在的問題是：多數(shù)幼兒園老師和家長都不能理解這個意思。

我經(jīng)常聽到有些家長反饋，說老師說了：我們也沒辦法呀，是幼兒園讓我們安排家長做的。我真想問問這些老師，幼兒園讓組織家長和孩子做親子作業(yè)，細(xì)致到規(guī)定做什么了嗎？把評價標(biāo)準(zhǔn)定成誰做的高級，誰做的像誰就優(yōu)秀嗎？

有一次，我一個同學(xué)告訴我，他兒子的幼兒園老師告訴他們回去做一盞南瓜燈，于是他就帶著孩子真的用南瓜做了一盞燈，結(jié)果第2天到了幼兒園，發(fā)現(xiàn)其他小朋友帶來的燈簡直是精美的讓人驚訝，那一看就是家長做的。我同學(xué)說他當(dāng)時想著他們的燈雖然沒有那么美，但是一看就是他和孩子一起做的，老師一定會表揚孩子，沒想到離園的時候他發(fā)現(xiàn)這盞燈被扔到垃圾桶了。老師給出的理由是怕招蟲子。如果老師們給予家長的是這樣子的一個評價標(biāo)準(zhǔn)的話，那家長不提意見才怪呢。

另外一方面作為家長，我覺得大家對親子制作也是有誤解的，很多家長認(rèn)為如果要讓老師喜歡自己的孩子，就一定要把親子作業(yè)做得高大上，哪怕一看上去就是大人做的也沒關(guān)系。而自己的作品如果在評選中沒有得獎的話，家長反倒會認(rèn)為老師對自己有看法有偏見。那些真正由家長和孩子一起做出來的作品，肯定好不到哪里去，但是這中間的真心卻常常被忽視。

我建議老師們從孩子的角度去評價親子作業(yè)，不要出那些孩子根本完成不了的難題。

也建議家長們在這件事情上不要攀比，我們應(yīng)該關(guān)注的是孩子自我的成長和發(fā)展，只要和前一次有進步就是最棒的事情啊，哪怕他上次不會用剪刀，這次會了就值得我們大大的表揚。

你好。看到你這個題目的時候，我正好在和閨蜜討論，孩子上幼兒園做手工的問題。閨蜜一邊畫著手里的小貓一邊說，你看現(xiàn)在老師布置的作業(yè)都是爸爸媽媽在做，而不是孩子做，是一個拼媽的時代。

我笑笑閨蜜說，其實你是可以讓孩子做，你何必操這個心呢？閨蜜說其他的孩子都是爸爸媽媽做，做的又漂亮又好，如果我的孩子做的又丑又難看，那么去學(xué)校一定會被嘲笑的。

我想和我閨蜜一個想法的媽媽，爸爸一定不在少數(shù)，其實我們應(yīng)該回到幼兒園做手工最本質(zhì)的意圖。其實，老師是想讓孩子和家長增進親子關(guān)系，有一個共同完成的東西，但是最后這些都變成了父母在做。

當(dāng)然，這個說法就需要你和老師平時有一個比較緊密的溝通，你知道老師布置這個作業(yè)，是需要鍛煉孩子，哪些方面的能力，比如手指的精細(xì)動作，或者是增加孩子的記憶力，或者是讓孩子增加專注力等等。

我們知道了老師布置這個作業(yè)的意圖以后，我們可以調(diào)整好心態(tài)，和孩子一起完成這個作業(yè)。

就像剛剛我閨蜜說的，如果你做的不好，讓孩子自己做，那么孩子做出來就特別丑，拿到學(xué)校以后，怕老師覺得你對孩子育兒不上心，還怕孩子被同學(xué)嘲笑。

其實這兩點我覺得家長需要放輕心態(tài)。如果我們已經(jīng)了解了老師的意圖了嗎？我們可以讓孩子自己去做，我們可以通過拍視頻或者是拍圖片，當(dāng)這個作品完成以后，我們附上視頻，也附上圖片，這樣告訴所有的孩子和老師，這個東西是孩子自己完成的，那樣的成就感是沒有辦法比擬的。

當(dāng)然你可能會說，我們的老師不吃這一套，我們的老師肯定是需要孩子做的又漂亮又好，我相信每一個老師，有可能也會成為媽媽，媽媽是最懂媽媽的心的，當(dāng)你尊重她，她一定是尊重你的。

當(dāng)然每次作業(yè)可能有難有易，孩子不一定能自己完成，那么家長需要做的事是幫助孩子培養(yǎng)一個有計劃系統(tǒng)的過程，讓孩子學(xué)會有計劃的去完成一些事情。

我們可以讓孩子先有一個方案，然后說好怎么分工，我們家長因為是輔助他的，所以盡量做一些打下手的工作。在這個過程當(dāng)中，我們要服從孩子的安排，讓他在有限的資源里面得到最大的行動。

輕輕松松折一折，折出一個藝術(shù)家。

教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，很多人注重幼兒教學(xué)，學(xué)校也是如此，因為教育要從娃娃抓起。

學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的情況進行合理的教學(xué)規(guī)劃。折紙，作為最基本的手工，他可以激發(fā)孩子的潛質(zhì)。折紙的時候會有很多困難，老師和家長的任務(wù)是教會孩子解決困難而不是幫助孩子解決困難，孩子在折紙的過程中會逐漸找到自信，折紙是一個益智的游戲，可以讓孩子不斷思考。這對孩子的成長是有很大的好處的。

手機現(xiàn)在已經(jīng)普及，小學(xué)生都會用手機玩網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致很多學(xué)生近視。折紙卻不同，這是學(xué)校布置的作業(yè)，孩子一定會用心去做，注意力轉(zhuǎn)移到了作業(yè)上面，家長在旁邊輔導(dǎo)，可以增加父母和孩子之間的感情，拉進父母和孩子之間的距離。

父母和孩子相處的時間越來越短暫，孩子長大以后他們會出去工作，逢年過節(jié)才會回家，在孩子小時候多陪陪他們，親情是最重要的。

希望我的答案對你有所幫助，下面展示一下我的手工折紙作品。

老師留手工作業(yè)是教學(xué)要求。

孩子做手工也有很多益處。可以鍛煉孩子的動手能力，鍛煉孩子的耐性和專注力，培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，起到開發(fā)孩子的智力。

至于讓家長協(xié)助孩子做手工這件事，孩子太小的時候，自己不能完成，家長指導(dǎo)并幫助孩子完成手工作業(yè)，做親子手工，是可以的。像在幼兒園老師協(xié)助孩子完成手工作業(yè)一樣。

孩子小的時候，老師要注意不要留復(fù)雜的手工作業(yè)，盡量留簡單的，主要是孩子做，家長起輔助作用。

孩子大點了，就讓孩子自己動手做。只有自己動手完成，才能起到上邊講的那些作用。同時也要讓孩子樹立自己的作業(yè)要自己做的概念。

至于手工作業(yè)，內(nèi)容五花八門，利于孩子通過做各種不同的手工，讓孩子接觸到不同的內(nèi)容，對孩子長知識，鍛煉手腦協(xié)調(diào)都有好處。

只是老師掌握著不要留太難的、孩子根本做不上的、只能家長完成的作業(yè)。做手工作業(yè)成了家長的負(fù)擔(dān)，就失去了手工作業(yè)的意義了。

同時，老師要重點表揚孩子自己動手做出的手工作品，不要表揚家長做出來的比較精美的作品。

發(fā)幾個我做的可以當(dāng)孩子手工作業(yè)的簡單手工小制作。

這些事兒不是班主任想做的，而是應(yīng)各口如學(xué)生處，團委，安全等等任務(wù)不得已而為之的。班主任是十等教師中最老末的一等了！誰的令都得聽，誰交待工作必須給做好，否則扣錢。每天管理班級是最輕巧的活了，讓孩子完成的任務(wù)班主任沒有權(quán)利指使家長做東做西的。每天要面對各種各口“表叔”要填。要寫各種記錄，各種筆記。家長以為是班主任整事嗎？班主任老師們每天忙的是為他人做'嫁衣'配合學(xué)校留痕跡，為積累“某”長 業(yè)績服務(wù)。班主任不過上指示下派完成任務(wù)。非自己主觀意愿。而當(dāng)下不明真“兇”家長卻責(zé)怪班主任，實屬罕見。所謂冤有頭債有主。說這話的人該理清脈絡(luò)針對不讓你消停的部門和相關(guān)人員。不能人無奈的班主任背黑鍋。

到此，以上就是小編對于家庭教育項目式陪伴的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育項目式陪伴的1點解答對大家有用。