游戲?qū)τ趦和l(fā)展具有哪些意義？

游戲?qū)τ趦和l(fā)展的意義：

1、游戲促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。幼兒期是一個人生命起步的萌芽期，生長發(fā)育十分迅速和旺盛，游戲時讓一個發(fā)展充滿生機(jī)和可能的活動。

2、游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。人得發(fā)展是有階段性的，學(xué)前期是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要時期，游戲?qū)杨~如的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義。

3、游戲是兒童身心健康成長過程中不可或缺的營養(yǎng)元素。它不僅具有娛樂的作用，而且能影響兒童在語言、認(rèn)知、情緒、性格等方面的發(fā)展。

4、游戲促進(jìn)幼兒感官發(fā)展。感知覺是幼兒認(rèn)知活動的開端，是幼兒認(rèn)識外界事物、增長知識、發(fā)展智力的通道。各類游戲，有其是操作類游戲?yàn)橛變禾峁┝舜罅扛泄倬毩?xí)的機(jī)會。

5、游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。社會性的發(fā)展也稱幼兒的社會化，是幼兒心理發(fā)展的重要內(nèi)容之一，是幼兒從自然人到逐漸掌握社會道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人的過程。

游戲的本質(zhì)：關(guān)于游戲的本質(zhì)這一問題，不同的游戲理論都做出了各自的經(jīng)典闡釋。但由于游戲本身的復(fù)雜性、人們理解角度及文化背景的多樣性，給游戲下一種可行的、公允的定義是困難的，甚至是不可能的，但是，我們可以用一些相互聯(lián)系的因素來說明游戲的特性。概括起來，游戲具有自發(fā)性、自主性、虛幻性、體驗(yàn)性、非功利性五個基本特性。

簡述兒童發(fā)展所具有的特點(diǎn)和規(guī)律？

兒童發(fā)展所具有的特點(diǎn)和規(guī)律：

順序性、不平衡性、階段性、個別差異性、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

????為什么不能把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為一把“尺子”去衡量所有的幼兒

????每一個兒童都是獨(dú)特的，兒童有自己的想法、有自己認(rèn)識世界的方式，因此不能用一把尺子衡量所有的幼兒，應(yīng)尊重兒童的獨(dú)特性。

1.兒童發(fā)展具有個體差異性。每個兒童心理發(fā)展都有自身的優(yōu)勢領(lǐng)域，如有的語言能力好，有的動作發(fā)展上協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。因此，我們在面向全體的同時，要關(guān)注個體，不能一把尺子衡量所有的幼兒。

2.兒童是持續(xù)、不斷發(fā)展的，但是發(fā)展又具有階段性。兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中表現(xiàn)的穩(wěn)定的、典型的特點(diǎn)，與其他階段相比較，都會有不同的特點(diǎn)。

3.兒童發(fā)展具有不平衡性。不同年齡階段的心理發(fā)展與時間不是一直勻速發(fā)展；不同的身心發(fā)展不是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展的，具有不同的發(fā)展速度；不同的兒童，具有不同的心理發(fā)展速度。

????所以我們不能把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為一把“尺子”去衡量所有的幼兒。

兒童興趣的特點(diǎn)？

培養(yǎng)孩子的興趣愛好要針對孩子的特點(diǎn)，不能完全憑家長的好惡而主觀臆斷。要根據(jù)孩子的性格、旗幟選擇最適合孩子的項(xiàng)目。

家長要循循善誘，使孩子的愛好相對穩(wěn)定，步步深入，在眾多愛好中形成一個中心愛好。由單純從興趣出發(fā)轉(zhuǎn)到有目的的去發(fā)展特長的軌道上。不能見異思遷，要持之以恒。特別是當(dāng)孩子在前進(jìn)的道路上遇到困難和挫折時，更要鼓勵他戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底。要通過興趣的培養(yǎng)提高孩子做事認(rèn)真堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。在具體的過程中，家長可提一些有效有益的建議啟發(fā)孩子去思考，鼓勵他動腦筋，想辦法克服困難取得成功。

兒童分辨是非的能力較差。易被冒險、賭博等事物所吸引。如現(xiàn)在迷戀電子游戲機(jī)、撲克、麻將牌的兒童越來越多，這些游戲和娛樂對兒童的心理健康影響頗大。所以，家長要從小注意為孩子提供良好的環(huán)境和有意義的興趣愛好，逐漸引導(dǎo)孩子形成健康積極的興趣愛好。

提供給孩子可發(fā)揮創(chuàng)造性思維的環(huán)境，不要一切包辦，要珍惜孩子的好奇心，要耐心、仔細(xì)地引導(dǎo)孩子打開創(chuàng)造性思維的大門，滿足他們的求知欲。引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察周圍的世界，一旦他有了濃厚的觀察興趣，就會主動持久地去認(rèn)識世界。社會、自然界中的各個領(lǐng)域都是豐富的知識寶庫，父母的重要責(zé)任是引導(dǎo)孩子去探索，在培養(yǎng)孩子興趣的同時要培養(yǎng)他們勇于克服困難的性格，使他們逐步形成有毅力、不怕困難、通過努力最終戰(zhàn)勝困難的的良好意志品質(zhì)。

5-6歲兒童興趣愛好發(fā)展特點(diǎn)？

5~6歲這個階段的孩子對外界事物充滿好奇，喜歡經(jīng)堂問為什么，試圖探清事物的真相并月，還喜歡動手操作實(shí)踐，能動的動，不能動的也相動，不是拆壞了家里的玩具或電器，就是將家里弄得一片狼藉，家長跟在后面都收拾不過來。

其實(shí)，這都是這一階段孩子身心發(fā)展的表現(xiàn)，了解這一時期孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，能幫助我們有的放矢地管教孩子，順利幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡。

1.好奇、好學(xué)

我們都知道是孩子就會對周遭的事物產(chǎn)生好奇，但5~6歲孩子的好奇心與嬰幼兒的不同，嬰幼兒的好奇心表現(xiàn)在，他們看見什么都想去摸摸，都想看看面對不理解的事物，他們也會向成人發(fā)問，問題一般是“這是什么”"那是什么”。5~6歲的孩子不同，他們不光問“是什么”，還要問"為什么”。問題的范圍也很廣，天文地理，花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人的幫助解答，也通過自己實(shí)際的嘗試、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。

2.抽像概括能力開始發(fā)展

5~6歲的孩子的思維雖然仍舊是具體的，但已經(jīng)初步有了抽象概括的萌芽，一些孩子已經(jīng)能分清左右，能簡單將食物分類，比如，知道白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、橘子、舌蕉都是水果;也能初步理解事物的因果關(guān)系，比如，鐵做的事物能沉到水底，而木頭做的東西能浮在水面上。

由于5~6歲的孩子的抽象概括能力開始萌芽，所以也應(yīng)該進(jìn)行簡單的科學(xué)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

3.自理能力和勞動能力明顯提高

這一階段的兒童在生活自理能力方面更強(qiáng)了他們能選擇自己喜歡的適合的衣服能很好地使用筷子了，也能自己獨(dú)立地安睡，而且非常喜歡參與成人的勞動在幼兒園里也非常愿意做一些力所能及的事。家長不妨放手讓他們做一些事情，這樣他們會很高興，同時各方面生活能力也會得到更大的提高，這也是他們責(zé)任感的一種表現(xiàn)。

4.個性初步開始形成

5~6歲的孩子的心理特征已經(jīng)初步穩(wěn)定，他們有了一定的自我控制能力，且有了自己的主見，不再隨波逐流。對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫才能。

兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律有什么意義？

兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展主要表現(xiàn)在兒童對有關(guān)數(shù)以及數(shù)之間的關(guān)系、量、空間、幾何形狀、分類、排序、模式、時間等概念的理解與運(yùn)用上，其中對數(shù)概念的理解與運(yùn)用是學(xué)前數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。

數(shù)概念不僅是兒童學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且與兒童早期的抽象思維和推理能力的發(fā)展密切相關(guān)。數(shù)概念也是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)與數(shù)之間的關(guān)系是一種抽象的邏輯關(guān)系。

兒童期的意義和特點(diǎn)？

兒童期的兒童正處于小學(xué)階段，學(xué)習(xí)是他們的主導(dǎo)活動，兒童的認(rèn)知能力在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來了。

兒童認(rèn)知活動的顯著特點(diǎn)是從口頭言語向書面言語過渡；從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

兒童知覺的隨意性和整合性在不斷提高，隨意注意和對抽象材料的注意開始發(fā)展，但對直觀材料的注意仍起重要作用。

注意帶有情緒色彩，兒童的有意識記憶和重現(xiàn)逐步占重要地位。

這一時期兒童思維的自覺性、獨(dú)立性和靈活性等和想象的隨意性都迅速增長，想象內(nèi)容也日益豐富。

3~6兒童興趣發(fā)展的特征？

3-6歲的兒童正處于幼兒期，正是上幼兒園的最佳年齡。根據(jù)年齡段的特征，將3-6歲兒童分為三個時期。

幼兒初期3-4歲。①生活范圍擴(kuò)大，認(rèn)知能力、生活能力、交往能力都得到迅速發(fā)展;②認(rèn)識依靠行動，其認(rèn)識特點(diǎn)是先做再想;③情緒作用大，容易受外界環(huán)境和人的感染;④愛模仿，喜歡模仿成人的一舉一動。

幼兒中期4-5歲。①活潑好動;②具體形象思維開始形成，能夠依靠表象進(jìn)行思維;③規(guī)則意識產(chǎn)生，能夠遵守老師說過的規(guī)則;④開始組織自己的游戲。

幼兒晚期5-6歲。①好學(xué)好問，求知欲、好奇心特別強(qiáng)，喜歡問問題;②以具體形象思維為主，抽象思維能力開始發(fā)展;③開始掌握認(rèn)識方法，如能夠控制自己的注意，開始進(jìn)行有意記憶;④個性初具雛形，有了比較穩(wěn)定的態(tài)度、情緒和興趣，開始形成自己的個性。

兒童智力和行為發(fā)展的意義？

兒童智力和行為發(fā)展非常有深遠(yuǎn)的意義，從小教育學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，長大的行為就會加強(qiáng)，取得成功就越大。

儒家思想發(fā)展變化具有怎樣的特點(diǎn)？

儒家思想發(fā)展過程就是融入諸子百家思想，以及其他各種思想的過程，也是對于統(tǒng)治者來講日益實(shí)用話的過程。

儒家講“仁”“仁政”“以德治國”顯然不能滿足統(tǒng)治者需要，漢武帝時董仲舒把法家、墨家、陰陰家的思想揉入其中，創(chuàng)立了新儒學(xué)。

隋唐以后，佛教、道教思想又融合進(jìn)來，到了宋朝儒家思想發(fā)展到了新階段——出現(xiàn)了理學(xué)，這樣儒家思想就完全成了統(tǒng)治者的工具。

兒童詞匯發(fā)展的特點(diǎn)？

1、一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的口語詞匯，他們對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。

2、從9個月開始真正理解語言。

3、1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具體事物情景的聯(lián)系越來越多，能理解更多的詞和簡單的句子。

4、1歲半至2歲階段：詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)詞語爆炸現(xiàn)象。理解能力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語。

5、2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長，對詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提高。求知欲強(qiáng)烈，對新詞感興趣。