大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育現(xiàn)狀的感悟作文的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹家庭教育現(xiàn)狀的感悟作文的解答，讓我們一起看看吧。

你怎么看待中國當(dāng)下的學(xué)校教育和家庭教育？

學(xué)校是教知識的，教孩子守規(guī)矩，講道德，守法律。但是效果如何，要看家長的家庭教育了，例如學(xué)校教孩子不要偷東西，但是家長無所謂，那么學(xué)校也沒有辦法。學(xué)校讓孩子回家寫作業(yè)看書，家長應(yīng)該監(jiān)督，否則孩子不自覺，學(xué)校也沒辦法。家校要是什么時(shí)候統(tǒng)一戰(zhàn)線了，那么就和平了

謝邀！

父母是我們的第一位老師，所以家庭教育是基本。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的雕刻，同樣有著舉足輕重的地位。

說是學(xué)校教育不如說是老師的教育。有的老師會注重孩子的思想素質(zhì)的發(fā)展，而有的老師就只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，不注重素質(zhì)的發(fā)展！不過，中國大部分的教風(fēng)還是非常好的。但是，也有處于叛逆期的孩子的頑固不化的情況，這個(gè)階段，雙方的教育非常重要又非常危險(xiǎn)。這個(gè)階段的教育就得看家庭教育的好壞了，此時(shí)它直接決定著學(xué)校教育的成敗。

所以，兩者的教育相輔相成，不可分割！

首先我們來探討一下教育的本質(zhì)，賈馥茗女士在其《教育的本質(zhì)》這書中談到真正的教育，其責(zé)任必須以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者成人為務(wù)，以發(fā)展人性，培養(yǎng)人格，改善人生為目的。

家庭教育和學(xué)校教育目的是一樣的。其最大區(qū)別在于時(shí)間節(jié)點(diǎn)不同而已！當(dāng)前的幼兒、小學(xué)學(xué)校教育比以往更加強(qiáng)調(diào)家長參與和配合。這本是好事，但是現(xiàn)在有些老師把本該由學(xué)校教育老師該做的工作全部交給了家長，甚至可能交給了學(xué)生自己，很多政務(wù)性質(zhì)的所謂社會教育活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)由學(xué)校下發(fā)給家長配合完成，比如關(guān)注政務(wù)類微信公眾號等，使得家長感到反感。

家庭教育和學(xué)校教育沒有孰輕孰重之分別。可能家庭教育更加關(guān)注孩子的情感，學(xué)校教育側(cè)重于知識的傳播！但是兩者教育不能有嚴(yán)格的界限，家庭教育缺乏的孩子更加需要學(xué)校教育中師生的情感關(guān)注，家庭教育好的孩子也需要學(xué)校教育的系統(tǒng)教學(xué)和群體實(shí)踐！

不管是學(xué)校教育還是家庭教育，都應(yīng)該教會孩子如何去愛！

請不要焦慮地看待問題

這是我的感想，不要把一個(gè)問題看成是普遍性的問題，也不要看到一棵樹的病看成是一片林子的問題。關(guān)鍵還是我們家長與老師都一樣，不要用焦慮的心態(tài)看待或是應(yīng)對我們的教育問題。

教育的問題不是一個(gè)時(shí)代出現(xiàn)的，他是伴隨著教育的產(chǎn)生，就相伴著問題的產(chǎn)生，其實(shí)，我們可以靜下心來看看，把時(shí)間往前推移，有一位教育名家“馬卡連柯”針對家庭教育所談?wù)摰膯栴}，現(xiàn)在還是存在，他的一些方法放在現(xiàn)代也還是適用，他的好多理論放在現(xiàn)代也還是有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用的，雖說我們國界不同，我們的文化背景不同，但是在解決教育的問題方式方法上也還是具有相通性的。可見，我們現(xiàn)在只是把某些問題夸大了，然后加上用焦慮的心態(tài)去應(yīng)對，那肯定是會有更嚴(yán)重的問題的。

特別是家庭把問題拋給學(xué)校，學(xué)校也在不斷埋怨家庭，這是最糟糕的現(xiàn)狀。

例如，只要學(xué)生在學(xué)校有沖突，我們的家長馬上介入，然后馬上把問題升級，最終把矛頭指向?qū)W校，說學(xué)校的教育環(huán)境差，說學(xué)校管理的失職，說校園欺凌，說學(xué)校沒有公平對待孩子……把能戴的帽子全給戴上，對問題的解決一點(diǎn)意義都沒有，反而有害。

其實(shí)，6到12歲的孩子在校的沖突問題，馬卡連柯先生就有過論述，這是孩子從家庭的個(gè)體教育到家庭的集體教育，再到家庭之外的集體教育及學(xué)校集體教育的發(fā)展過渡所碰上的正常問題。這也是孩子人際交往智能發(fā)展的重要載體，更何況孩子之間的沖突中“只有一方有錯(cuò)的情況是很少有的。”而家長在這一事件發(fā)生之后，介入也是正常的，但是介入之后的立場與態(tài)度是發(fā)展孩子還是禁錮孩子的關(guān)鍵因素。

介入之后，不可以只看見自己的孩子，而應(yīng)該看到全體孩子，與其他家長一起教育這個(gè)孩子的群體，而不是制造更大的麻煩，出難題丟給老師解決，如果做到家長與家長之間，與學(xué)校老師之間協(xié)調(diào)努力，才能給我們每一位孩子帶來最大的利益。

例如，上周我就遇到一位路隊(duì)長在管理班級路隊(duì)的過程中遇到同學(xué)的不配合，他就很委屈，家長要求退職，覺得沒有必要，為了班級還要受其同學(xué)責(zé)怪，但是孩子還是想繼續(xù)履職。這個(gè)時(shí)候，家長的介入就不是讓孩子逃避，而是讓孩子學(xué)會更好的溝通，提升管理的能力，更不應(yīng)該的就是家長與家長之間的語言攻擊。

家長，在孩子的整個(gè)成長過程中都有著重要的教育作用，家庭教育撐起自己的藍(lán)天，學(xué)校教育也更好地履行知識的教育，那么我們的教育會越來越好。

到此，以上就是小編對于家庭教育現(xiàn)狀的感悟作文的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育現(xiàn)狀的感悟作文的1點(diǎn)解答對大家有用。