大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于嬰兒家庭教育中的個(gè)案的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹嬰兒家庭教育中的個(gè)案的解答，讓我們一起看看吧。

有多少家長(zhǎng)因?yàn)檩o導(dǎo)孩子功課而崩潰的，該怎么辦？

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，有一種崩潰的感覺(jué)，這種情況在很多中小學(xué)生的家庭中出現(xiàn)。遇到這種情況，家長(zhǎng)也要反思一下，是不是自己的教育方式出了問(wèn)題？

家長(zhǎng)和孩子對(duì)事物的認(rèn)知角度是不同的。大多數(shù)家長(zhǎng)以自己的固有思維方式去片面理解東西。這些教育認(rèn)知和方法跟老師教的有所不同。有時(shí)候。孩子在家長(zhǎng)的教導(dǎo)下。不知道該聽(tīng)哪一種方法，而出現(xiàn)"百思不得其解"，或者"反應(yīng)慢"的狀態(tài)。家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得自己講了這么半天。孩子還是不會(huì)或者對(duì)自己教的方法不理解。家長(zhǎng)就會(huì)想教孩子半天，孩子聽(tīng)不懂，孩子"太笨了"的想法，就會(huì)對(duì)孩子大吼大叫。家里就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有輔導(dǎo)前"母慈子孝"輔導(dǎo)時(shí)"雞飛狗跳"的場(chǎng)面。

家長(zhǎng)在輔導(dǎo)過(guò)程中脾氣太過(guò)暴躁。并不能讓孩子在學(xué)習(xí)上"提檔加速"，相反會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，成為孩子成長(zhǎng)路上的"絆腳石"。作為家長(zhǎng)，也要不斷充電學(xué)習(xí)，平時(shí)跟孩子的老師多交流。探討一些教育孩子和輔導(dǎo)孩子的方法，用孩子能理解的方法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。"沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的家長(zhǎng)"。作為父母一定要心平氣和，找準(zhǔn)輔導(dǎo)方法，教育和輔導(dǎo)孩子按時(shí)高質(zhì)完成作業(yè)。

崩潰的大多是小學(xué)生的家長(zhǎng)吧。因?yàn)樾W(xué)的知識(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)個(gè)七七八八，就覺(jué)得很簡(jiǎn)單很容易，而孩子竟然不會(huì)，家長(zhǎng)們無(wú)法理解，也接受不了，如此導(dǎo)致了親子緊張，甚至家長(zhǎng)崩潰。

換做初中和高中的知識(shí)，看看有多少家長(zhǎng)能夠像小學(xué)似的進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)？少之又少吧？這下家長(zhǎng)不崩潰了吧？

家長(zhǎng)協(xié)助的，只是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人能力之內(nèi)，再培養(yǎng)孩子良好的思維方式和解決問(wèn)題的方式。

我一直感恩我家孩子從小學(xué)到初中，遇到的都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，學(xué)業(yè)上的事情，絕大多數(shù)的時(shí)候都是老師給幫忙的。

在我家孩子的小學(xué)階段，讓我最頭疼的有兩次，一是拼音組合在一起不會(huì)拼，老師留言說(shuō)讓在家多練習(xí)練習(xí)，越練越不會(huì)，打也打了罵也罵了，果斷放棄，然后他自己在老師的教導(dǎo)和學(xué)校環(huán)境的熏陶下，醍醐灌頂，突然一下就會(huì)了。還有一次背誦《爬山虎的腳》，老丟掉和換掉兩個(gè)詞，他自己也氣得夠嗆，沒(méi)辦法，陪著背吧，折騰到凌晨一兩點(diǎn)。

快崩潰的時(shí)候想想，一，自己親生的。二，自己小時(shí)候比孩子強(qiáng)多少？

從知識(shí)的難度來(lái)看，如果是小學(xué)生，家長(zhǎng)一般都能勝任輔導(dǎo)。

但是初中以上，能輔導(dǎo)的基本就只有專業(yè)人士了，要么家長(zhǎng)本身是老師，要么家長(zhǎng)是高級(jí)知識(shí)分子。

而且，解題除了本身對(duì)知識(shí)的掌握之外，還有個(gè)熟練度的問(wèn)題。

有些時(shí)候，就算這道題目你會(huì)做，但由于熟練度不夠，也會(huì)需要較長(zhǎng)的時(shí)間去解決。

顯然，家長(zhǎng)不可能每天會(huì)有很多時(shí)間去解決孩子的題目。

該怎么辦？

這個(gè)是很糾結(jié)的事。

其實(shí)在教育方面，我們應(yīng)該考慮一個(gè)重心的問(wèn)題。就象我們做事情，受限于時(shí)間和能力，不可能把所有的事情都做完。那么我們做了什么事呢？

先把要做的事情搞清楚，然后再去請(qǐng)專業(yè)的人士干。

例如，你先搞清楚孩子成績(jī)差的問(wèn)題是讀題不行，那你給孩子找個(gè)實(shí)習(xí)閱讀能力的老師而不是找個(gè)數(shù)學(xué)老師。

崩潰的原因是盲目輔導(dǎo)，同自己的孩子和孩子的老師缺乏溝通，只是盲目的給學(xué)生機(jī)械的灌輸知識(shí)，不去深層次的考慮學(xué)生到底需要輔導(dǎo)什么，心中根本無(wú)數(shù)，不崩潰才怪呢。

教育是一門學(xué)問(wèn)，希望家長(zhǎng)多與優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)交流，多與老教師溝通學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的教育，共用資源非常豐富，對(duì)孩子的功課輔導(dǎo)，不在停留在口傳心授的傳統(tǒng)文化模式上，這給家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課，提供了視野的開(kāi)闊眼界，開(kāi)闊空間，把以前的不可能變成了可能。

更為重要的是，教育改革的深入，完善了教育公平發(fā)展，教育資源均衡的教育教學(xué)體系。

這里的公平，均衡發(fā)展，體現(xiàn)了個(gè)性與共性的平衡，充分發(fā)揮利用教育資源。

這些改革措施，就是統(tǒng)一教材，在統(tǒng)一的自然基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上，拓展個(gè)性化的拓展知識(shí)。

拓展知識(shí)，根據(jù)各個(gè)省的實(shí)際水平，又分城市教育拓展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育拓展。

不同的拓展知識(shí)，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)了人才，達(dá)到因人施教，因材施教的目的。小學(xué)，初中，是重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就近就地入學(xué)，完成九年制義務(wù)教育。

高中，就進(jìn)入拓展知識(shí)的延伸，所以，在初中畢業(yè)就開(kāi)始了第一次分流。高中畢業(yè)，需要各種專業(yè)人才，就進(jìn)行第二次分流。

國(guó)家采取的，符合我國(guó)國(guó)情實(shí)際的教育教學(xué)體系，可以說(shuō)，已經(jīng)解決了家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的有的放矢，避免了一刀切的盲目輔導(dǎo)，因此，是不會(huì)存在輔導(dǎo)孩子崩潰的事情。

既然不是一刀切，就不存在家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子，要求孩子與同年級(jí)的孩子齊頭并進(jìn)，負(fù)重前行。

所以，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子，就是量力而行，輔導(dǎo)孩子能夠接受的知識(shí)就萬(wàn)事大吉了。

到此，以上就是小編對(duì)于嬰兒家庭教育中的個(gè)案的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于嬰兒家庭教育中的個(gè)案的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。